第三章 第一节 几何公差概述（教案）-高一《极限配合与技术测量基础》同步精品课堂（劳动版 第5版）

《极限配合与技术测量基础》教案 课 题 3-1 概述 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本学期教学所用的课程教材是选用中国劳动社会保障出版、宋文革主编的第五版《极限配合与技术测量基础》。本书立足于现代企业培养技术工人的要求，根据国家的新知识、新标准、新技术等方面的内容，采用最新国家技术标准，详细介绍了极限配合与测量的综合知识性。本节课主要讲了几何公差相关的概念、项目符号等知识，是学习后面课程的重要基础。 学情分析 从目前大多数中职院校学生的现状来看，部分学生的厌学情绪高涨，课堂上的学习效率不高，在课堂上的学习较为被动，参与积极性不高。因此在实际教学中，多进行任务引导驱动学生参与到课程教学中，完成一定的实践活动，通过完成任务让学生能够掌握极限配合的计算和测量是如何进行的。 学习目标 知识目标： 1、熟悉与形位公差有关的各种几何要素的定义及其特点； 2、熟悉形位公差的项目分类、项目名称及对应的符号； 3、了解形位公差的定义及其形位公差带。 技能目标： 能够正确识读图中的几何公差符号、公差带的形状及大小。 情感目标： 培养学生耐心听讲，独立思考、认真分析的能力。 学习重难点 重点：几何公差的项目符号 难点：几何公差带的形状 教学方法 问题引导法、理论实践法、实物演示法、归纳总结法 课前准备 所需要的课件、练习册、游标卡尺、零件实体、教具等 教学媒体 电子课件、教学多媒体成像系统。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.问题引导：观察零件图上这些项目符号是什么含义呢？ 为什么要在零件图中标注这些内容，它们的意义是什么呢？ 教师分析引导观察零件图中除了尺寸公差外还有其他的符号，思考这些符号的意义是什么，为什么要标注这些符号。 2.引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示本讲学习目标。 1. 学生思考零件图上需要有哪些信息。 2. 接收并查看本节课堂任务书。 3. 了解学习目标，带着目标进行学习。 1.以问题导入的方式进行，带着问题进行学习。 2.通过任务实施，调动学生积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 知识拓展： 互换性 在工业生产中，零、部件的互换性是指在同一规格的一批零件或部件中，任取其一，不需任何挑选或附加修配就能装在机器上，达到规定的性能要求。 宏观几何形状和位置误差 由于机床、夹具、刀具的几何形状误差及其相对运动的不协调，使加工出来的零件表面形状与理想的几何形状不相符，产生形状误差；或造成零件的各部位之间的相互位置关系与理想位置不一致，产生位置误差 一、零件的几何要素 　　形位公差的研究对象——几何要素 形位公差的研究对象是构成零件的点、线、面，统称为几何要素，简称要素。 1．按存在状态分类 　　理想要素：具有几何意义的要素，即设计时在图样上给出的要素，它们不存在任何误差。 　　实际要素：零件在加工后实际存在的要素，通常由测得要素来代替。 2．按所处地位分类 　　被测要素：图样上给出形状或（或位置）公差要求的要素，是检测的对象。 　　基准要素：用来确定被测要素方向或（和）位置的要素。 3．按结构特征分类 轮廓要素：构成零件外形的可直接感受的点、线、面。 中心要素：轮廓要素对称中心所示的点、线、面。 1. 复习互换性的概念，思考除了尺寸公差外还有几何公差需要进行限制，这就是标注几何公差的意义。 2. 举例说明互换性在几何公差中的例子。 1、 分析零件上的几何要素。 2、 根据不同情况分析几何元素的类型。 进一步明确几何公差的意义，是不可或缺的。 活动三： 调动思维 探究新知 二、几何公差的项目及符号 几何公差可分为: 形状公差─指单一实际要素的形状所允许的变动量 方向公差─被测实际要素的位置对基准在方向上变动 位置公差─被测实际要素的位置对基准在位置上的变动 跳动公差─限制被测表面对基准轴线的变动 1、讲述几何公差的项目和符号的类型、名称等内容； 2、讲解每个符号的含义。 用讲述法分析几何公差项目及符号等内容。 活动三： 调动思维 探究新知 三、几何公差带 几何公差带——限制实际要素变动的区域。 一个确定的几何公差带由形状、大小、方向和位置四个要素确定。 1．形状：由公差项目及被测要素与基准要素的几何特征来确定。 2．大小：指公差带的宽度、直径或半径差的大小。由图样上给定的形位公差值确定。 1、分析不同几何公差项目的几何公差带的形状。 2、学生思考每个几何公差带形状不同之处，每种应该应用的场合。 1. 培养学生的空间思维能