第三章 第三节 几何公差项目的应用和解读（教案）-高一《极限配合与技术测量基础》同步精品课堂（劳动版 第5版）

《极限配合与技术测量基础》教案 课 题 3-3 几何公差项目的应用和解读 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本学期教学所用的课程教材是选用中国劳动社会保障出版、宋文革主编的第五版《极限配合与技术测量基础》。本书立足于现代企业培养技术工人的要求，根据国家的新知识、新标准、新技术等方面的内容，采用最新国家技术标准，详细介绍了极限配合与测量的综合知识性。本节课主要讲了几何公差的应用和解读的基本术语，是进行解读图纸、进行技术检测的重要基础。 学情分析 从目前大多数中职院校学生的现状来看，部分学生的厌学情绪高涨，课堂上的学习效率不高，在课堂上的学习较为被动，参与积极性不高。因此在实际教学中，多进行任务引导驱动学生参与到课程教学中，完成一定的实践活动，通过完成任务让学生能够掌握极限配合的计算和测量是如何进行的。 学习目标 知识目标： 1、熟悉几何公差的各项目的含义及应用； 2、理解常见各种几何公差标注的含义； 3、了解几何公差其公差带的特点。 技能目标： 能够对图样上的几何公差进行正确解读 情感目标： 培养学生耐心听讲，独立思考、认真分析的能力。 学习重难点 重点：形状公差的解读 难点：方向公差的理解 教学方法 问题引导法、理论实践法、实物演示法、归纳总结法 课前准备 所需要的课件、练习册、游标卡尺、零件实体、教具等 教学媒体 电子课件、教学多媒体成像系统。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.问题引导：观察图样中这是一个什么零件，上面标注的几何公差信息有哪些？你能读懂它们的意思吗？在图样中共有几个基准？它们分别是什么呢？ 教师分析引导图样上几何公差信息，怎么能做个详细全面准确地分析呢，这就需要学习本节课的内容，对几何公差进行深一步的学习。 2.引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示本讲学习目标。 1. 学生思考图纸上的零件是个什么零件，在图样中有几个基准，这些内容怎么来读懂。 2. 接收并查看本节课堂任务书。 3. 了解学习目标，带着目标进行学习。 1.以问题导入的方式进行，带着问题进行学习。 2.通过任务实施，调动学生积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 一、形状公差 1．直线度公差 限制被测实际直线相对理想直线的变动。 几何公差的应用和解读 2．平面度公差 限制实际平面相对理想平面的变动。 3．圆度公差 限制实际圆相对理想圆的变动。 4．圆柱度公差 限制实际圆柱面相对理想圆柱面的变动。 5 ．线轮廓度公差(无基准) 限制实际平面曲线对其理想曲线的变动 6 ．面轮廓度公差(无基准和有基准) 限制实际曲面对其理想曲面的变动。 1. 结合图样能够自我分析图样中信息是什么。 2. 教师讲解一个例子，学生试着自己分析一个例子加深理解。 通过例子的讲解，让学生进一步深入理解每种公差的意思，及公差带的形状。 活动三： 调动思维 探究新知 二、方向公差 限制实际被测要素相对基准要素在方向上的变动。 1. 平行度公差：当被测要素与基准的理想方向成0°角时。 2.垂直度公差: 当被测要素与基准的理想方向成90°角时。 3.倾斜度公差: 当被测要素与基准的理想方向成任意角度时。 1、 学生分析例子中不同平行度公差的应用于解读； 2、 学生练习公差的项目解读及对基准要素的理解； 3、 互相检查一下； 1、 学生分小组讨论各个公差的含义，相互进行讲述。 2、 分小组讲述各个公差的含义。 平行度公差是公差中重要的一个，通过不同例子的讲解，详细描述平行度公差的各种应用情况； 了解平行度的不同公差带的形状； 1、 锻炼学习的语言表达能力、分析问题的能力 2、 让学生进行主动学习 活动三： 调动思维 探究新知 三、位置公差 位置公差限制实际被测要素相对于基准工素在位置上的变动。 1.位置度公差: 要求被测要素对一基准体系保持一定的位置关系。 2．同轴（心）度公差 　被测要素和基准要素均为轴线，要求被测要素的理想位置与基准同 心或同轴。 3.对称度公差 被测要素和基准要素为中心平面或轴线，要求被测要素理想位置与基准一致 四、跳动公差 限制被测表面对基准轴线的变动。 1.圆跳动公差：被测表面绕基准轴线回转一周时，在给定方向的任一测量面上所允许的跳动量。 2.全跳动公差：被测表面绕基准轴线连续回转时，在给定方向上所允许的最大跳动量。 五、几何公差之间的关系 如果功能需要，可以规定一种或多种几何特征的公差以限定要素的几何误差，限定要素某种类型几何误差的几何公差，也能限制该要素其他类型