第三章 第二节 几何公差的标注（教案）-高一《极限配合与技术测量基础》同步精品课堂（劳动版 第5版）

《极限配合与技术测量基础》教案 课 题 3-2 几何公差的标注 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本学期教学所用的课程教材是选用中国劳动社会保障出版、宋文革主编的第五版《极限配合与技术测量基础》。本书立足于现代企业培养技术工人的要求，根据国家的新知识、新标准、新技术等方面的内容，采用最新国家技术标准，详细介绍了极限配合与测量的综合知识性。本节课主要讲了几何公差代号和基准符号的组成、几何公差的标注方法、国家标准中几何公差的标注规定，是学习后面课程的重要基础。 学情分析 从目前大多数中职院校学生的现状来看，部分学生的厌学情绪高涨，课堂上的学习效率不高，在课堂上的学习较为被动，参与积极性不高。因此在实际教学中，多进行任务引导驱动学生参与到课程教学中，完成一定的实践活动，通过完成任务让学生能够掌握极限配合的计算和测量是如何进行的。 学习目标 知识目标： 1、熟悉几何公差代号和基准符号的组成； 2、掌握几何公差的标注方法； 3、了解几何公差的标注规定。 技能目标： 能根据要求正确地在图样中标注公差要求 情感目标： 培养学生耐心听讲，独立思考、认真分析的能力。 学习重难点 重点：几何公差的标注方法 难点：几何公差的标注方法 教学方法 问题引导法、理论实践法、实物演示法、归纳总结法 课前准备 所需要的课件、练习册、游标卡尺、零件实体、教具等 教学媒体 电子课件、教学多媒体成像系统。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.问题引导： 当我们需要标注几何公差在图上的时候，应该怎么进行标注呢？图中字母A、B代表了什么意思呢？应该如何标注，国家标准是如何规定呢？ 教师用问题引导学生思考几何公差表中图形符号的意义及重要性。 2.引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示本讲学习目标。 1. 学生思考A、B符号的意思是什么，为什么根据国家标准来标注几何公差； 2. 接收并查看本节课堂任务书； 3. 了解学习目标，带着目标进行学习。 1.以问题导入的方式进行，带着问题进行学习。 2.通过任务实施，调动学生积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 一、几何公差的代号和基准符号 1．代号 几何公差框格和指引线 几何公差有关项目的符号 几何公差数值和其他有关符号 基准字母和其他有关符号。 2．基准符号 在几何公差的标注中，与被测要素相关的基准用一个大写字母表示。字母标注在基准方格内，与一个涂黑或空白的三角形相连以表示基准。涂黑的和空白的基准三角形含义相同。 二、被测要素的标注方法 用带箭头的指引线将被测要素与公差框格的一端相连，指引线的箭头应指向被测要素公差带的宽度或直径方向。 标注时的注意事项： 1、几何公差框格应水平或垂直地绘制。 2、指引线原则上从框格一端的中间位置引出。 3、不同被测要素的标注方法 5、当同一被测要素有多项几何公差要求，且测量方向相同时，可将这些框格绘制在起，并共用一根指引线，如图3-10所示。 6、当多个被测要素有相同的几何公差要求时，可从框格引出的指引线上绘制多个指示箭头并分别与各被测要素相连，如图3-11所示。 7、公差框格中所标注的们何公差有其他附加要求时，可在公差框格的上方或下方附加文字说明。 属于被测要素数量的说明，应写在公差框格的上方，如图3-12a所示。 属于解释性的说明，应写在公差框格的下方，如图3-12b所示 1、 学生学习几何公差代号和符号的含义； 2、 学生理解不同被测要素不同标注方法； 1、 通过讲解，学生学会几何公差代号和基准符号的画法； 2、 当被测要素是不同的时候，应该如何进行正确的标注。 活动三： 调动思维 探究新知 三、基准要素的标注方法 基准要素采用基准符号标注，并从几何公差框格中的第三格起，填写相应的基准符号字母，基准符号中的连线应与基准要素垂直。 标注时的注意事项： 1、无论基准符号在图样中方向如何，方格内字母应水平书写。 2、不同基准要素的标注方法 3、基准要素为公共轴线时的标注。在图3-16中，基准要素为外圆Φd1的轴线A与外圆Φd2的轴线B组成的公共轴线A-B。 当轴类零件以两端中心孔工作锥面的公共轴线作为基准时，可采用图3-17所示的标注方法。其中图3-17a为两端中心孔参数不同时的标注，图3-17b为两端中心孔参数相同时的标注。 1、学生学习基准要素的标注方法； 2、学生学会标注几何公差应有的注意事项。 3、学生注意基准要素为公共轴线时的标注方法。 1、用系统的方法对基准要素的标注方法进行详细的讲解； 2、强调在标注一