11.1化学与能源开发教学设计-2023-2024学年九年级化学鲁教版下册

《化学与能源开发》教学设计 设计说明： 《化学与能源开发》是鲁教版九年级化学下册第十一单元第一节的内容，根据《义务教育化学课程标准（2022年版）》，本单元教学内容属于第五个学习主题——化学与社会·跨学科实践，具体要求见下表： 内容要求 学业要求 1． 知道科学和技术有助于解决社会问题，使用科学和技术时要考虑其对社会和环境的影响；体会化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，树立建设美丽中国、为全球生态安全作贡献的信念；主动践行节约资源、环境友好的生活方式 2．结合实例，从物质及其变化的视角，认识资源的综合利用与新能源开发、材料的科学利用与新材料的研发，理解化学与生态环境保护的关系；知道资源开发、能源利用和材料使用可能对环境产生的影响。 1. 能列举生活中常见的能源和资源及其应用；能举例说明化学在保护环境、维护人体健康等方面的作用。 2. 能从物质的组成及变化视角，分析和讨论资源综合利用、材料选取与使用、生态环境保护等有关问题。 3. 在跨学科实践活动中，能综合运用化学、技术、工程及跨学科知识，秉承可持续发展观，设计、评估解决实际问题的方案。 4. 在跨学科实践活动中，能积极参加与化学有关的社会热点问题的讨论并作出合理的价值判断；初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的态度和健康的生活方式。 《化学与能源开发》从维系人类生存发展所需要的三大支柱之一的能源出发，主要是要让学生了解能源的种类以及各种能源的优缺点，培养学生养成节约能源的良好习惯，激发学生从小热爱科学、积极研发新能源的信心和动力；通过学习电池和氢能的初步知识为载体，使学生知道电池可以将化学能转化为低污染、高效率特点的电能；了解氢能的开发和利用对未来社会新能源的开发和利用的现实意义及美好前景，从而认识化学为提高能源利用率，开发新能源做出的重大贡献，感悟到化学在解决能源危机中的作用。 学生对前面所学的化学基础知识已经掌握，对身边的许多物质的性质、制备方法、用途等已有所了解，对于用化学方法来研究物质的一般步骤也有所了解，所以对学生来说，这部分内容中要求掌握的化学知识并不多，关键是通过学习，培养学生热爱科学，关注身边的物质，保护好我们生活的环境的意识，形成可持续发展的观念。研究化学反应中能量变化具有非常现实的意义。化学能量、能源观的建立，不仅仅是为了教育学生节约能源、树立环境保护意识，更侧重培养学生的创新意识和创新能力，增强社会责任感。 课　题 第一节 化学与能源开发 课型 新授 教 学 目 标 1.通过分析氢能用作燃料的优点，认识到氢能是未来理想的能源；通过知识回顾及实验探究，明确化学反应产生的能量不仅可以转化为光能、热能还可以转化为电能等多种形式的能量，树立不同能量之间可以相互转化的观念。 2.通过探究认识到化学反应可以为人类提供能量；运用化学方法可以开发新的能源。 3.通过学习增强自己的能源意识，强化自己关心自然、关心社会的责任感。 重点难点 教学重点：1．氢能源的优点和限制条件 2．化学能转化为电能 教学难点： 化学能转化为电能 课前准备 学生：预习课本。 教师：本节实验器材，多媒体课件 教　学　过　程 教学环节及教学内容 师生双边活动 一．导入新课 二．探究新知 （一）清洁高效的氢能 自主学习 合合作交流 疑难反馈 展展示点拨 （二）应用广泛的化学电池 自主学习 合合作交流 疑难反馈 展示点拨 采用与学生唠唠家常的方式，提出几个问题，如：家里怎样取暖，怎样做饭，出行一般用什么交通工具，等等，借此引出“我们的生活离不开能源”，并强调能源是人类生活、生产与发展的基础，化学则在能源的开发方面起着至关重要的作用，借以引出课题。 （板书）第一节 化学与能源开发 借同学们刚才的回答引出我国的能源结构依然以化石能源为主，而化石能源是不可再生的能源，而它们在地球上的储量是有限的。 （多媒体展示）图片：地球上化石能源可使用的年限。 请同学们谈一谈面对此图，有什么感想。 （生答） 提出问题：面对日益严峻的能源危机，我们有什么应对的方法呢？ （生答） 教师说明：温总理在2005年就提出“建设节约型社会”，国务院也采取相应措施，提倡全体公民“节能减排、低碳出行”。在这方面，我们中学生能做点什么呢？ （生答） 过渡：解决能源危机，仅仅靠节约是不行的，还要开发新能源，同学们知道哪些新能源呢？ （生答） （展示）各种新能源 （板书）一、清洁高效的氢能 （学生）阅读课本P95内容，完成下列问题： · 氢气作为能源的优点有哪些？ · 为什么氢气作为一种新能源没有被广泛利用？ · 科学家致力于研究用什么方法得到氢气? （学生）组内交流上述问题的答案，由组长统一答案。 （教师）巡视指导 （教师）提问上述问题，由其他小组进行评价。 （学