第一课《牧童短笛》（教学设计）-2023-2024学年人音版（五线谱）北京二年级音乐下册

《牧童短笛》 一、教学内容分析： 《牧童短笛》是一首短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味的钢琴曲，为我国著名音乐家贺绿汀所作。此曲作于1934年・参加由俄罗斯作曲家兼钢琴家亚历山大:齐尔品举办的“征求有中国风味的钢琴曲”评选荣获头奖。从此，这首乐曲蜚声国内外，更是我国现代钢琴音乐创作上一个具有创造性的范例。 全曲共分为三段。 第一段描绘了美丽的田园景色，宛如一幅淡雅的水墨画。全段由六个乐句组成，每个乐句都从第三拍开始。上下两个声部旋律采用对比式的复调手法写成，此起彼伏、相互映衬，仿佛是快乐的牧童骑在牛青上吹起的笛声，悠扬动人。 第二段以欢快的情绪和跳跃的伴奏，在情绪上与第一段形成鲜明的对比，具有民间舞蹈的在这一段里，活泼的旋律在高音区飞驰，通过模进、转调的方法，将乐曲推向高潮，酣畅淋漓地表现了牧童天真烂漫的形象和快乐的心情。 第三段采用了我国民间音乐“加花变奏”的手法，再现了第一段的主题，旋律显得格外流畅。乐曲的末尾渐慢渐弱，音区上升，结東在富有民族韵味的和弦上，给人以余音袅袅、回味无穷的感觉。 在欣赏《牧童短笛》这首作品时，要通过对第一、二两个乐段的对比聆听，引导学生发挥音乐想象力，感受由于速度变化，使音乐情绪也发生了变化。快速的音乐表达了欢快的情绪。通过第一、三两个乐段的对比聆听，辨别旋律相同与不同之处。从而得出第三乐段是第一乐段的变化再现。 2、 学情分析 分析项 学情（主备） 学情（复备） 知识基础 学生对于三段体结构有一定的了解。对于作曲家贺绿汀还不是很了解，因此要重点讲解。 能力基础 学生能够通过聆听感受音乐的情绪、速度、节拍等音乐要素。 思维基础 学生具备分析、对比的思维基础，能够运用旋律、节拍、节奏、速度、力度、音区等音乐要素分析音乐作品。 习惯基础 学生具备专注聆听音乐的习惯，并养成了通过思考提出质疑的习惯。 3、 教学目标： “情感·态度·价值观”目标：通过欣赏乐曲，培养学生积极的生活态度和热爱自然的情感。 “过程与方法”目标：在欣赏过程中，采用聆听、对比的方式感受速度变化对音乐情绪、情感产生的作用。 “知识与技能”目标：了解作曲家贺绿汀的生平及代表作。联想乐曲的情景，发展学生的想象力。了解乐曲的三段体结构。 教学重点：钢琴独奏《牧童短笛》的欣赏 教学难点：旋律主题的记忆 教学准备：音乐教材、钢琴、乐器、多媒体设备 教学流程图： 教学过程： 一、导入 阶段目标：引入新课，激发学生学习兴趣。 教师：出示《牧牛图》水墨画图片。同学们，你们看看这幅画上画了什么？  学生回答：一个小牧童正在放牛。 二、初听乐曲《牧童短笛》 阶段目标：欣赏乐曲《牧童短笛》，感受音乐速度、旋律变化所带来的不同情绪体验。 （一）播放乐曲，学生带问题去听：这首乐曲的情绪是怎样的？是什么乐器演奏的？请你给这首乐曲起一个合适的名字。标答：钢琴独奏。 （二）出示乐曲名称，听辨乐段。 师：这首乐曲的名字叫做《牧童短笛》，是中国优秀钢琴作品之一。再次聆听乐曲，同学们听听这首乐曲可以分成几个乐段？标答：三个乐段。 教师指导：听辨以后请学生说出是怎么分成三个乐段的。 可能发生的谈话：引导学生根据音乐要素回答，如：根据速度的变化听辨出来的，根据节奏的变化听辨出来的等。 （三）识读乐谱，加深歌曲主题旋律记忆。（谱例一） 谱例一： 三、分乐段欣赏乐曲。 1. 欣赏第一乐段 （1）播放《牧童短笛》第一乐段。提问：这个乐段让你联想到什么情景？速度和情绪是怎样的？ 可能发生的谈话：第一乐段犹如一幅淡淡的水墨画，一个牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子，在田野里漫游，天真无邪的神情令人喜爱。 （2）教师用钢琴带学生慢唱第一乐段旋律。 （3）再次播放第一乐段，学生跟随音乐哼唱旋律进行记忆。 （4）学生自己总结第一乐段速度中速、旋律优美、节奏舒展、情绪抒情等。 2. 欣赏第二乐段 （1）播放《牧童短笛》第二乐段。提问：这个乐段与第一乐段相比速度和情绪有什么变化？让你联想到什么情景？ 可能发生的谈话：速度加快了，情绪欢快活泼。仿佛是小牧童在快乐的游戏或者跳舞。 （2） 教师用琴带学生慢唱第二乐段旋律。发现其它音乐要素的变化， 如：乐谱中跳音记号、拍号变成了2拍子、音域升高了、节奏紧凑了等等。 （3）再次播放第二乐段。教师指导学生在聆听的过程中，跟节拍轻轻的用右手指尖点左手掌心，不出声音。 师生共同总结：第二乐段速度稍快、旋律跳跃、节奏紧凑、情绪欢快等。 3. 欣赏第三乐段 （1）播放《牧童短笛》第三乐段。提问：这一乐段与前面的哪一乐段相似？有没有不同的地方？ 可能发生的谈话：与第一乐段相似，但节奏有变化，节奏紧凑了。 （3） 识读第三段乐谱，教师总结：第三乐段采用了民间音乐中常用的加花的方法，使乐曲的曲调更加的流畅。所以这首乐曲的结