第十单元课题1第一课时常见的酸碱指示剂-2023-2024学年九年级化学人教版下册

常见的酸碱指示剂 教师姓名： 人教版九年级化学下册第十单元 目录 01 02 03 04 教学分析 实验探究流程 实验效果评价 实验反思及展望 01 教学分析 课标分析丨教材分析丨学情分析丨实验设计思路 课标分析丨教材分析丨学情分析丨实验设计思路 一、教学分析 标准 活动与探究建议 了解用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液酸碱性的方法。 试验某些植物花朵汁液在酸性和碱性溶液中的颜色变化。 课标分析丨教材分析丨学情分析丨实验设计思路 一、教学分析 “常见的酸碱指示剂”是人教版九年级化学下册第十单元课题1“常见的酸和碱”中第一课时的内容。教材中给出牵牛花、月季花、紫甘蓝等植物作为自制酸碱指示剂的原料，但是花卉在西北地区会受到地域、季节等因素的限制。因此我们根据实际情况因地制宜，在不同的季节采摘不同的植物，利用不同的方法，引导学生自制具有新疆特色的酸碱指示剂。 学生学习了两种常见的酸碱指示剂（石蕊和酚酞），知道其变色规律和简单应用；在实际生活中学生能列举出并认出很多新疆本土的特色生物资源，如薰衣草，黑枸杞，黑加仑，巨峰葡萄，紫洋葱，玫瑰等，但很少学生能将这些蔬花果和酸碱指示剂建立科学联系； 这个阶段的学生观察能力、联想能力较强，对生活中的化学现象充满了好奇，期望通过科学探究的方式最终用化学知识来解释生活中的问题。且经过一个多学期的学习，他们具备了基本的实验操作技能，熟悉科学探究的流程，能在教师的引导和同伴的互助中完成探究。 课标分析丨教材分析丨学情分析丨实验设计思路 一、教学分析 一、教学分析 课标分析丨教材分析丨学情分析丨实验设计思路 知识再现 认知升级 2 3 从科学史实和生活经验出发，启发引导，天然酸碱指示剂就在身边。 引导利用疆内丰富的植物资源，通过实验确定哪些蔬花果的汁 液可作为酸碱指示剂。 定量测定酸碱指示剂的变色范围，对比石蕊酚酞，找到本土的天然平替。 因地制宜 定性初探 升华思维 定量再探 科艺结合 知行合一 4 学以致用，色彩的变换应用于科学、艺术、生活中，将科学知识转化为艺术的灵感，生活的妙招。 1 02 实验探究流程 实验准备丨实验过程丨结果展示丨成果汇报 实验原料 实验仪器 果：巨峰葡萄、黑加仑、桑葚、李子、黑枸杞、红提 实验准备丨实验过程丨结果展示丨成果汇报 二、实验探究流程 蔬：紫甘蓝、茄子、紫洋葱、蔊菜 花：玫瑰花、向日葵、天山雪菊 （红色部分均可在我校劳动实践教育基地采摘） 研钵、研杵、榨汁杯、水果刀、削皮刀、白色点滴板、 纱布、无纺布、滴瓶（带滴管）、滤纸条、电吹风、镊子、小喷壶 pH=1～14的标准液 二、实验探究流程 知识再现，认知升级 实验准备丨实验过程丨结果展示丨成果汇报 二、实验探究流程 因地制宜，定性初探 实验准备丨实验过程丨结果展示丨成果汇报 二、实验探究流程 升华思维，定量再探 实验准备丨实验过程丨结果展示丨成果汇报 二、实验探究流程 实验准备丨实验过程丨结果展示丨成果汇报 二、实验探究流程 升华思维，定量再探 实验准备丨实验过程丨结果展示丨成果汇报 二、实验探究流程 实验准备丨实验过程丨结果展示丨成果汇报 二、实验探究流程 实验准备丨实验过程丨结果展示丨成果汇报 二、实验探究流程 实验准备丨实验过程丨结果展示丨成果汇报 二、实验探究流程 实验准备丨实验过程丨结果展示丨成果汇报 二、实验探究流程 实验准备丨实验过程丨结果展示丨成果汇报 二、实验探究流程 实验准备丨实验过程丨结果展示丨成果汇报 03 实验效果评价 因地制宜，依托新疆独具特色的自然资源开发地方教学资源，学习化学的同时还能增强地方文化教育，思政进课堂，培养学生热爱家乡的情怀。立足课堂，落实“立德树人”教育总目标，促进学生全面发展。 特色资源+育人目标 深化核心素养导向，促进学习方式的转变。不仅激发了学生学习化学和生物的热情，还能渗透劳动教育，引导学生树立正确的劳动观。提升科学探究与实践、科学态度与责任的核心素养。 学科融合+核心素养 化学是一门以实验为基础的学科，开展生活化实验，给学生提供更多的实验探究机会。学以致用，加深“化学来源于生活，致力于人类美好生活”的领悟，提升学习化学的内驱力。 学科性质+学科价值 三、实验效果评价 04 实验反思及展望 在高中阶段，引导学生从物质结构和组成的角度上分析变色原因，从化学平衡的角度入手，分析变色机理； 借助pH传感器精准测定天然酸碱指示剂的突变范围； 进一步实验探究使用什么溶剂、何种浓度、在什么条件下萃取能增强指示剂的稳定性； 四、实验反思及展望 酸碱滴定实验中，选择灵敏度高、pH突变范围小的指示剂指示滴