第七课《苗岭连北京》、《新疆好》（教学设计）-2023-2024学年人音版（五线谱）北京二年级下册

《苗岭连北京》、《新疆好》 教学内容：聆听《苗岭连北京》、《新疆好》 教学目标： “情感·态度·价值观”目标：通过对《苗岭连北京》、《新疆好》的欣赏,感受歌曲中少数民族的音乐文化。 “过程与方法”目标：通过聆听、律动，感受歌曲《苗岭连北京》、《新疆好》中苗族及维吾尔族的音乐风格。 “知识与技能”目标：聆听歌曲《苗岭连北京》、《新疆好》，感受它的演唱形式，了解人声的分类。 教学重点：听辨歌曲的演唱形式。 教学难点：感受《苗岭连北京》的音乐风格；聆听《新疆好》并能随着音乐创编动作。 教学准备：多媒体、音乐资料等。 教材分析： 《苗岭连北京》产生于20世纪70年代中期，以充满个性的苗族音调呈现了民族团结的主题。通过对“苗山飞彩虹，火车进山村”，“一条幸福路，苗岭连北京”等情景的描写，表达了苗族人民心向北京，热爱祖国的纯朴感情。 《新疆好》是根据维吾尔族民歌改编的一首歌曲，由马寒冰作词、刘炽编曲，作于1954年。原为《边疆战士大合唱》中第三章的一首歌曲，后来作为女声独唱歌曲和合唱歌曲。歌曲采用了民歌上、下句结构的分节歌，副歌乐句是下乐句音乐素材的变化和重复，并用衬词“唻唻唻”，把音乐推向高潮。 学情分析： 分析项 学情（主备） 学情（复备） 知识基础 学生对于八分音符、四分音符、二分音符的实值以及之间的关系都有所了解. 能力基础 1. 学生能够通过聆听感受音乐的情绪、速度、节拍等音乐要素。 2. 能够运用视唱与听唱结合的方法学唱歌曲。 3.听辨歌曲的演唱形式。 思维基础 学生具备分析、对比的思维基础，能够听辩旋律、节奏的不同。 习惯基础 我校学生乐于参与小组合作学习、探究与讨论，能够在课堂上进行小组合作创编、展示。 教学过程： （一）导入 阶段目标：通过创设情境，激发学生们的兴趣。 师：今天老师想带领大家进行一次奇妙的音乐旅行，大家准备好了吗？ （二）聆听《苗岭连北京》 阶段目标：通过聆听、演唱感受苗族的音乐风格，了解人声的分类 1、初听歌曲《苗岭连北京》，感受歌曲内容。 师：请同学们看看我们出发的第一站，（出示苗岭的风景图片）请同学们闭上眼睛，跟着老师一起走进美丽的苗岭，听一听，苗岭发生了什么事情？ 可能涉及的话题:火车进山村、一条幸福路、苗岭连北京… 2、复听歌曲《苗岭连北京》，感受歌曲的情绪 可能涉及的话题：欢快地、高兴地… 3.再听歌曲《苗岭连北京》（视频播放），感受歌曲的音乐风格(采用听觉、视觉相结合的方法，直接吸引学生们的眼球，清晰、明了) 问题：我们感受到热情的苗族人民用歌声在欢迎我们，在演唱这首歌曲时，他们是怎样来表演的呢？和我们平时学的歌曲有什么不一样的地方？ 学生思辨：这是一首少数民族风格的歌曲，视频里的表演都是载歌载舞，穿着漂亮的衣服… 教师总结：这是一首女声演唱的歌曲，具有浓郁的苗族音调特点，穿着苗族的服饰，载歌载舞表演。 4、完整聆听歌曲，学生们小声哼唱，感受苗族音乐的风格 （三）聆听《新疆好》 阶段目标：通过聆听、创编动作感受维吾尔族的音乐风格。 1、 初听歌曲《新疆好》，感受歌曲的情绪。 问题：刚刚我们已经感受到苗族人民的热情，这一站我们来到了美丽的新疆，听完这首歌曲，你的心情是什么样子的？ 可能涉及的话题：高兴地、欢快地、愉悦地、活泼地… 2、 分段聆听歌曲《新疆好》，感受歌曲内容 可能涉及的话题：第一段描写新疆的风光好；第二段描写新疆瓜果甜、物产丰富；第三段歌颂新疆是个好地方。 3、 复听歌曲《新疆好》，感受歌曲的音乐风格（采用和《苗岭连北京》形成对比的方法，引导学生分析《新疆好》的风格） 可能涉及的话题：节奏很欢快，女声演唱，有鼓的声音… 教师总结：这是一首具有舞蹈性节奏的歌曲，由女声演唱，出现了很多的切分音节奏。 4、 观看新疆舞蹈，小组合作为歌曲创编舞蹈 师：请同学们边欣赏边学习视频中的动作，你能从中学会几个动作，可以把学会的动作进行小组展示,并分小组为歌曲创编动作。 师、生评价、总结：维吾尔族的舞蹈以手腕和脖子动作的变化为主要特点，刚刚同学们都表演的很好。 （四）拓展活动 1、介绍歌曲由来：《苗岭连北京》是白诚仁作曲，宋祖英演唱的一首歌。她教了一首带呜呵的苗族高腔山歌，唱山歌时，回声四起，山山岭岭呼应，很动人，这便成了白诚仁创作《苗岭连北京》的音乐形象依据。白诚仁 在花垣县，过溪时，碰上一位苗族妇女，她背篓里背着一个小孩，过河时因水深，怕孩子被水淹到。正在为难时，白诚仁就帮她把小孩接过来，让小孩骑坐在自己的脖子上，苗族妇女把书包高高举起。这样，就顺利过了河。他们走到大树下，拧干水，白请她教唱苗歌。 2、聆听歌曲《太阳出来喜洋洋》、《红星歌》及《苗岭连北京》，了解人声的基本类别 （5） 小结 （五）课堂检测 阶段目标：了解学生所学情况。 1、歌曲《苗岭连