11 赵州桥 第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

三年级教研组 语文 学科教学设计 单元人文主题 中华优秀传统文化 阅读训练要素 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的 习作训练要素 围绕一个意思把一段话写清楚 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 综合性学习： 中华传统节日 课 型 新授 课 时 1 备课时间 2024.3.12 教学内容解析 《赵州桥》这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把《赵州桥》的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处:减轻冲击力，节省石料。接下来对其设计的美观加以具体介绍，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。 学习目标确定 1.认识“县、拱”等9个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。 重点与难点 重点 1.本课可重点指导“省、匠、慧、史”等字的书写。“省”的下半部分“目”容易写成“日”;“匠”的笔顺容易写错;“慧”的笔画较多，注意写紧凑;“史”的笔画虽然不多但要写端正并不容易。 难点 1.重视识字习惯、态度的培养，要鼓励学生借助工具书，自主识字 课前自主学习指导 结合已有的学习经验，了解赵州桥是什么。 关键问题解决 引导学生重点理解与体会，以帮助学生深人理解课文的内容和学习表达方法，感受我国古代劳动人民的智慧。最后，创设情境引导学生运用给定的词语介绍赵州桥。 学习评价设计 师生共同总结方法 ，调动学生的主动性，利用已有的知识去拓展，激励学生探索、发现、总结。 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：谈话导入 教师导入：上节课我们初步了解了赵州桥，这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河，去领略赵州桥独特的美。 1、 学习第3自然段，了解赵州桥的美观 1.教师出示自读要求：朗读课文第3自然段，说一说：赵州桥的“美观”都体现在哪里？学生朗读第3自然段,圈画体现桥“美观”的句子。 2.教师出示第3自然段，全班齐读。思考第一句话在文中的作用？ 预设1：“这座桥不但坚固，而且美观”是过渡句，起着承上启下的作用。 预设2：“坚固”概括了前面的内容，“美观”引出了后面的内容。这样写使文章结构更紧凑，衔接更自然。 活动意图说明：  课文中的过渡句提示了上下文内容的写作方向。引导思考文章介绍了赵州桥哪些特点，既使得学生对课文的内容整体的把握，又能引导学生发现自然段之间的联系。 环节二：把握课文内容 1.教师提出自读要求：朗读课文第4自然段，了解赵州桥的历史价值。 2.学生自读，画出相关语句。 3.教师引导：最后一段是全文的中心句，介绍赵州桥的历史价值。 教师小结：建造于1400多年前,这座雄伟的桥能如此坚固已实属不易,没想到它还这么精美,所以作者用了一组关联词告诉我们——这座桥不但坚固,而且美观。这真让人不由得赞叹古代劳动人民的智慧和才干。 教师板书：历史遗产 4.学生带着自豪、赞美的情感齐读第4自然段。 5.学生以导游的身份试着用下面的词语，向客人介绍赵州桥。（出示课件30） (可以用上“世界闻名、雄伟、创举、美观”这些词语) 预设1：体现了劳动人民的智慧和才干。 预设2：是我国宝贵的历史文化遗产。 活动意图说明：通过把握课文主要内容问题，走进课文，让学生了解到赵州桥。 环节三： 结构梳理，主题概括 1.结构梳理 教师板书：独特设计 惊人创举 2. 主题概括 通过描写赵州桥历史悠久，形式优美，结构坚固的三个特点,表现了赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值,表达了作者对赵州桥的喜爱和赞美之情,以及对中国石拱桥的赞美和歌颂。 活动意图说明：在自主读书的过程中动脑思考，发现问题，提出问题，想办法解决问题，并在与同学交流的过程中，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 “双减”作业设计 教师布置作业：1.正确抄写第3自然段。2.向家人介绍赵州桥。 教学思维导图设计 教学反思 成功之处： 不足之处： 改进措施： 指 导 教 师 建 议 优点：能用固定的模板编辑；板书以思维导图的形式呈现，用简约精当的文字、符号、线条和图表体现了本课丰富的内容，如此的设计提高了课堂的时效性。 建议：精读课文应设定为两个课时教学；要用统一的格式编辑；“双减作业设计”应体现分层（不用介绍设计目的）；“学习评价设计”一栏要具体，越是具体的学习性评价越能促进学习。教师应在学习前、学习中和学习后收集学习的各种证据，同时提供反馈，从而帮助学生更好地改进学习；“关键问题解决”一栏要阐述解