13《精卫填海》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

13 精卫填海 ［教学目标］ 1.会认“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个生字。 2.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。 3.能借助注释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。 4.按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。【语文要素】 5.通过学习文言文，丰富人文底蕴，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。 ［教学重难点］ 1.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 ［教学课时］ 1课时 ［教学过程］ 1、 激趣导入 上课，同学们好，请坐下。 1. 我们班的许多同学呀都爱读书，那你们读过神话故事吗？（读过） 现在老师来考考你们，谁能看图片猜出故事名称。（女娲补天、盘古开天地、羿射九日、嫦娥奔月）你们知道的神话故事可真不少，今天我们再来学习一篇神话故事，请大家伸出手和老师一起写课题13《精卫填海》齐读课题。 2. 谁知道它出自哪本书？（《山海经》）对，现在我们来观看一段有关《山海经》的视频。播放《山海经》的视频资料。 《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编，内容涉及非常广泛。今天让我们一起走进几千年前的神话故事，感受故事的语言韵味。 3.精卫是一只鸟，它长什么样呢？谁来根据图片给大家介绍一下？ （形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。 过渡：你是怎么知道的？（看课后注释知道的。借助注释理解文言文，你可真会学习！） 精卫的故事广为流传，让我们一起读读这首诗吧！诗歌中写到“精卫鸟，衔枝条，填平东海浪滔滔”那我们今天要学的这篇文言文中是怎么写的呢？让我们一起走进课文学习吧！ 给大家几分钟的时间自由读课文3-5遍，在读的过程中，要读准字音，读通句子，不理解的地方做上标记，读的时候身体要坐端正。 二．初读感知，学习字词 读完了课文，我们先来学习本课生字。 1. 给大家一分钟时间，自由读一读。 过渡：下面我想请同学们来开火车读一读，好，第一个你先读。 2. 开火车读并组词。 过渡：让我们一起来读读吧！ 3. 齐读。 4.本节课有两个生字需要我们来写一写。先来看“曰”，它的字形和日很相像，你可不要错认成日了。曰比日扁一些，我们在写得时候，注意要把“曰”写得扁一点。再来观察“衔”，它是什么结构？（左中右结构）左中右三个部件所占的位置基本相等，我们在写的时候，要把它写紧凑，现在请大家伸出手和老师一起把这两个生字写一遍。现在拿出书写纸，每个生字写两遍，写的时候要注意写字的姿势：头正、肩平、足安。 5.现在，我们来评一评这几位同学的书写。谁想来当小老师评一评，好，你来说。指明2人评价。 三、反复诵读，读出韵味 1.扫清了文字障碍，现在让我们放声自由来朗读这篇古文。开始，自由练读一分钟。 你们读一读和现在的文字相比读起来怎么样？（生硬、艰涩难读。）这些文字是几千年前的语言，我们称之为“文言文”，在读得时候要适当的停顿，读出节奏，读出古文的韵味。请大家先听老师朗读一遍，注意一边听，一边在停顿的地方，做上标记。 2.教师范读课文。听完了老师的朗读，谁想来读一读？ 3.指名2人读课文。 4.谁还想来读一读？大家都想读，请男生女生PK读。 5.齐读课文。 四、借助注释，读懂文意 读熟了课文，你知道这篇古文是什么意思吗？我们先来看前两句，谁来读读？好，你来读。 1. 指名读。“少”这个多音字你读的很准确，它还读什么音？你来组个词，多少。 2. “炎帝”“少女”分别是谁？好，你来回答。我们来看“少女”这个词，它在文中什么意思？是小女儿的意思，在现在呢?少女一般是指12-18岁的年轻未婚的女子。我们班的女生现在还是小女孩呢，等你们上了初中，就能被称为少女啦！“少女”这个词是个古今异义词，在文中指的是小女儿，那“炎帝之少女”的意思是：炎帝的小女儿。现在指的的年轻的女孩子。你可不要记混了。 3. “之”“曰”是什么意思？好，这位同学你来回答。“之”是的的意思，曰是叫做。谁来说说这句话的意思？好，你来说。“炎帝的小女儿，名字叫女娃。” 过渡：关于女娃发生了一件什么事呢？事情的起因，经过，结果分别是什么？我们接着往下看。 4. 我们一起来读读这句话。“于”“溺”“故”“之”“以”“堙”在文中分别是什么意思？我们可以用联系上下文和结合注释的方法来理解词语。好，你来说一说。（预设：“于”是在的意思。“溺”是溺水、淹没的意思；“故”是因此的意思；“之”的意思是的。“以”的意思是用来。“堙”的意思是填塞） 你明白这一句话的意思吗？指名回答。（预设：女娃在东海游玩，溺水而亡，再也回不来了，因此化为精卫鸟。精卫鸟嘴里经常衔西山的树枝和石块，用来填塞东海。）前面说