第六单元应用加法运算律进行简便计算（教案）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

数学 备课预案 主备人: 主备学校： 总第 课时 课 题 应用加法运算律进行简便计算 授课时间 内容 教科书第57页例2，“练一练”，第58页练习九第4-7题。 教 学 目 标 1．使学生了解运用加法运算律可以使一些计算简便，知道加法简便计算算式的特点，能灵活地应用加法运算律进行一些算式的简便计算； 2．使学生通过计算比较，体会加法运算律在加法简便计算中的应用，能合理、灵活地计算一些加法算式，感受计算方法的多样，提高计算能力； 3．使学生主动探索简便计算的方法，获得探索成功的感受，激发学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 重 点 难 点 重点：加法的简便计算。 难点：认识可以简便计算的加法算式的特点。 教 具 学 具 教师准备：课件，直尺； 学生准备：直尺等。 教学过程设计 教学流程 个性化修改 一、 创设情境激发兴趣 谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗?各是什么意思? 我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法交换律可以进行加法验算，这节课我们将学习加法运算律的另一项用途，那就是运用加法运算律进行简便计算(板书课题)。谁知道简便是什么意思?你们喜欢简便运算吗?既然大家都喜欢，我们就一起去探索怎样进行简便运算，我们仍然从解决现实问题做起。（板书课题） 二、 自主 探究体验 感悟 1.教学例2。 （1）出示例题。提问：谁能说出算式?学生说出算式后，教师板书。 （2）谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算?你觉得还可以怎样算?你能用两种不同的方法计算吗?要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列算式。 （3）学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。 算式可能有： 29＋46+54  29+46＋54  29+46+54 =75+54    =29+(46＋54) =46＋54+29 =129(人)  =29+100     =100+29 =129(人)   =129(人) （4）让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加的。 （5）讨论：你认为哪种算法简便?为什么? （6）教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。 2．教学“试一试”。 （1）出示算式并提出要求：  ①65+79+21    ②78+(47+22) 用简便方法计算，写出计算过程。 （2）学生计算，教师巡视，对有困难的学生进行指导。 （3）指名把自己的算式写在黑板上。 （4）全班共同检查黑板上的算式。 提问：两道题各应用了什么运算律?(第l题应用了加法结合律，第2题应用了加法交换律和加法结合律)你是怎样看出78和22、79和21的和是100的?(十位上数的和是9，个位上数的和是10) 三、 回顾 交流 收获 提升 提问： 这节课的学习内容是什么？你有什么收获？ 是不是所有的加法计算都能用简便方法计算呢？什么样的题目适合简便计算呢？ 四、 延伸 拓展 实践 应用 1．第57页“练一练”第1题。学生独立完成。 比较：每组中和是100的两个数，说说它们有什么共同的特点？ 明确：如果两个两位数个位上数的和是10，十位上数的和是9，这两个两位数的和就是100。 2．第58页练习九第4题 提问：你是怎么算的这么快？ 3.第57页“练一练”第2题 295+37+63 86+（14+79） 学生独立计算，展示两人的算式，集体进行评议。 4．第58页“练习九”第6题 127+302 354+103 89+125+11 （1）讨论：127 + 302怎样计算简便。 引导：把302拆成300和2，先做127 + 300得427，再做427 + 2得429。 （2）学生说出计算过程。 127 + 302 = （127 + 300）+ 2 = 427 + 2 = 429 （3）引导思考：这里运用了什么运算律？（运用了加法结合律，本来是300和2加在一起的，现在把127和300先相加，改变了运算顺序。） （4）学生独立完成后面两题，展示学生练习，集体订正。 板书 设计 应用加法运算律进行简便运算 29 ＋ 46 ＋ 54 29 ＋ 46 ＋ 54 　　 ＝ 75 ＋ 54 ＝ 29 ＋（46 ＋ 54） 　　 ＝ 129 （人）