12.《拿来主义》导学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》 学习目标 1.了解本文的写作背景，把握作者的观点和态度 2.掌握运用比喻来论证观点的方法 3.梳理和把握论述的脉络层次，分析本文破立结合的论证方法 学习任务 【目标一】了解本文的写作背景，把握作者的观点和态度 【任务1】了解PPT中出示的作者介绍、写作背景、及相关文化常识等内容。 【任务2】默读课文，思考以下问题： 1.作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的? 2.什么是“拿来”，怎样才叫“拿来主义”？ 【目标二】掌握运用比喻来论证观点的方法 【情境】比喻被誉为“修辞之王”，如果作为一种论证方法，可以用具体的事物来阐明抽象的道理，用浅近的事物来阐明深奥的道理，具有一定的论证作用。鲁迅是运用比喻论证的高手，需要我们在学习文本时仔细品读。 【任务1】文中如何批判对待文化遗产的几种错误态度？请结合相关内容完成下列表格。 错误态度 比喻义 孱头 徘徊不敢走进门 比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者 昏蛋 废物 【任务2】思考：“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?是怎样论证的? 【目标三】梳理和把握论述的脉络层次，分析本文破立结合的论证方法 【情境】鲁迅在提出自己的论点之前，先对错误的观点作了批驳，在此基础之上提出自己的观点，这种写法是先“破”后“立”。“破”是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。 【任务】小组讨论：本文论证自己观点的时候有破有立，请结合文本进行分析。 【学习总结】 【当堂检测】 完成《【当堂检测】12 拿来主义》的题目。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《拿来主义》 学习目标 1.了解本文的写作背景，把握作者的观点和态度 2.掌握运用比喻来论证观点的方法 3.梳理和把握论述的脉络层次，分析本文破立结合的论证方法 学习任务 【目标一】了解本文的写作背景，把握作者的观点和态度 【任务1】了解PPT中出示的作者介绍、写作背景、及相关文化常识等内容。 【任务2】默读课文，思考以下问题： 1.作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的? 明确： 2.什么是“拿来”，怎样才叫“拿来主义”？ 明确： 我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿! ——有思考 ——有鉴别 ——有选择 【目标二】掌握运用比喻来论证观点的方法 【情境】比喻被誉为“修辞之王”，如果作为一种论证方法，可以用具体的事物来阐明抽象的道理，用浅近的事物来阐明深奥的道理，具有一定的论证作用。鲁迅是运用比喻论证的高手，需要我们在学习文本时仔细品读。 【任务1】文中如何批判对待文化遗产的几种错误态度？请结合相关内容完成下列表格。 错误态度 比喻义 孱头 徘徊不敢走进门 比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者 昏蛋 勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白 比喻割断历史、盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者 废物 羡慕这宅子的旧主人”“接受一切”“欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片” 比喻崇洋媚外、主张“全盘西化”的投降主义者 【任务2】思考：“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?是怎样论证的? 明确： 比喻的运用使如何对待文化遗产这个抽象的问题具体化，使深奥的道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。 【目标三】梳理和把握论述的脉络层次，分析本文破立结合的论证方法 【情境】鲁迅在提出自己的论点之前，先对错误的观点作了批驳，在此基础之上提出自己的观点，这种写法是先“破”后“立”。“破”是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。 【任务】小组讨论：本文论证自己观点的时候有破有立，请结合文本进行分析。 明确： 本文用了五分之二的篇幅批判送去主义，先破后立，相得益彰。前者破得越彻底，后者立得越有力；送去主义的危害揭露得越深刻，实行拿来主义的理由越充分。因此，从揭批入手，再转入正面论述，显得水到渠成，立论更鲜明有力。 但文章又破中有立，在第一部分批判“送去主义”时，作者提到拿来，同时又“立”中有“破”，在第二部分论证“拿来主义”时，作者批判了三种对待文化遗产的错误态度，本文在论证结构上采用先破后立、破立结合的手法。 【学习总结】 【当堂检测】 完成《【当堂检测】12 拿来主义》的题目。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$