《语文园地八》（第1课时）（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《语文园地八》（第1课时）教学设计 一、教材分析 《语文园地八》紧扣单元主题“幽默和风趣是智慧的闪现”，围绕单元语文要素“感受课文风趣的语言”安排了四个板块的内容。 “交流平台”引导学生从内容有意思、语言风趣幽默两方面梳理、总结单元课文的特点。“词句段运用”第一一项要求学生在体会例句表达特点的基础上，选择情景仿说，引导学生学会使用把事物比作人，把人比作事物的方法描述一种情景。第一项要求学生体会《手指》的写法并进行仿写，引导学生用先概括后举例的表达方法.把自己的想法用一段话写清楚、写具体、“书写提示”简要介绍颜真卿及颜体楷书的基本特点，展示其楷书代表作《勤礼碑》（局部），让学生初步了解颜体书法艺术，体会书法魅力。“日积月累”编排了关于“为人”的五条名言，让学生在积累语言的同时初步懂得为人之理，并试着在生活中践行。 二、教学目标 （一）结合阅读体验，感受单元课文内容有意思、语言幽默风趣的特点。 （二）通过联想，发现运用修辞方法使句子生动形象的好处，并能选择情景仿说，做到内容具体、比喻恰当。 （三）体会先概括后举例的段落表达特点，能借助思维图示照样子写一段话表达自己的想法，语言生动有趣。 三、教学重难点： 教学重点： 引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 教学难点： 试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 四、教学准备：课件，学习单。 五、教学过程 （一）回顾导入 1．（出示单元课文课题）引导学生回顾。导人：同学们，这个单元我们跟随作者生动有趣的文字，学习了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文——哪一篇给你留下的印象最深呢？ 2．揭题。三篇课文有的情节有趣，有的语言生动，有的还蕴含了生活中的道 理都很有特点。下面让我们走进本单元的语文园地吧。 （二）学习“交流平台” 1．默读“交流平台”。（学生结合课文语句，具体说说课文的表达特点） 2．交流反馈。（引导学生发现风趣幽默的语言特点、板书：风趣幽默） （1）学生交流阅读经验，教师引导梳理。 预设一：交流“孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未同孔雀是夫子家禽。””。引导学生联系前后对话，发现两者都由姓氏联想到相应事物，在姓氏上做文章，对话巧妙。 预设二：交流“他永远不受外物冲撞，所以曲线优关，处处显示着养尊处优的幸福……”引导学生发现丰子恺由手指联想到现实生活中相似的人，把手指写得灵活生动、富有生趣。 预设三：交流“被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条白我安慰的理由……”引导学生发现作者由自己的经历联想到现实中其他科学家的经历，自我调侃的语言使人发笑。 （2）延伸课外故事，引导学生展开联想，猜答人物对话。 引入《周总理巧答美国记者》的故事，学生阅读后交流猜想，教师揭示原文对话，发现应答的机智巧妙。 （3）小结。尽管文章内容不同、作家语言风格不同，但它们都通过联想，建立起事物间巧妙的联系，让我们感受到语言的风趣幽默。（板书：联想） （三）学习“词句段运用” 1．方法迁移，学会表达。 过渡：风趣幽默的语言，不仅让文章的叙述有趣味，还能让读者看到有趣的画面-让我们继续展开联想，用风趣幽默的语言让表达更生动、 2读句子．发现句子的表达特点。（出示句子） 他个子最高，无名指、食指贴身左右、像关公左右的关平、思仓。左膀右臂，片刻不离。 这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林问攀缘、穿行。 学生交流发现两句话都用了比喻的修辞手法。（板书：比喻） 3．联系读句，引导学生发现两处比喻的相似之处和不同之处，体会这样写的好处。 （1）发现比喻方式不同，第一句把物比作人，第二句把人比作物。学生通过联 系、转换，感受内容的生动有趣。（板书：人物） （2）发现描写的具体。引导学生抓住“左膀右臂，片刻不离”“在树林间攀缘、穿行”，感受具体的描写能让人产生生动的画而感。（板书：具体） 4．对比读句，体会比喻的恰当。（出示修改的句子） 心他个子最高，无名指、食指贴身左右，像爸爸妈妈在身边随时保护我们。 这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像小蛇在树枝问游走、穿行。 （1）和原句对比着读，交流阅读发现。 （2）引导学生抓住句中事物的特点，辨析比喻的适恰。 （3）小结：联想时，要根据事物的特点，抓住人和物之间的相似点，用恰当的比喻把当时的情境写生动。（板书：恰当） 5．选择情境，仿句练习。（出示二种情境） 游子回到家乡 而点儿落在窗坡璃上云朵在天空飘荡 （1）学生选择一种情境，展开联思，用恰当的比喻把情景写具体。 （2）交流作品，评价指导。 预设一：出现描写不具体的现象，如“雨点儿落在窗玻璃上，那声音