13《猫》第二课时 （教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

教学设计 基本信息 主备学校 主备人 年级 四年级 学期 下学期 单元 第四单元 课题 13.《猫》 使用学校 使用教师 课时教学设计 课题 13.猫(第二课时) 1. 教学内容分析 《猫》是部编版四年级下册的第四单元的第一篇课文,这是一篇精读的课文。著名作家老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫可爱淘气特点的描写,字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时,用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满。性格越来越鲜明。给读者留下深刻的印象。 2. 学情分析 四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,因此,在教学中教师要注意引导学生合作交流。自主探究,理清文章脉络,了解老舍是用什么写作方法来表现猫的性格特点的。体会老舍是如何表达对猫的喜爱之情的。也要让学生感受到,作家们状物言情的许多妙处都是值得揣摩和效仿的,自己今后的作文中,也可以尝试运用这样的方法。随班就读学生结合其特点降低学习要求。 3. 目标确定 认识6个生字,读准“屏、折”2个多音字,会写15个生字,会写10个词语。 默读课文,感受猫的可爱,有感情地朗读课文。 体会第2自然段写法上的特点,并尝试练笔。 体会不同作家对猫的喜爱之情。 4.学习重点难点 体会第2自然段写法上的特点,并尝试练笔。 体会不同作家对猫的喜爱之情。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:师生谈话,复习导入 教师活动 1. 上节课,我们学习了字词,领略了老舍先生笔下那只猫,那么谁能概括一下猫的性格特点?这样的猫,作者对它怀有什么感情? 填空: 它既( ),又( ); 既( ),又( ); 既( ),又( )。 学生活动 学生回忆课文回答 设计意图:“温故而知新”,由复习导入新课,既帮助学生巩固了已学知识,又可以引起学生的积极思考,利于学生将新旧知识衔接起来,从而很自然地投入到新课的学习活动中。 环节二:品读课文,体会情感 教师活动 (一)猫性格的古怪。 1.再读课文第2自然段,找出下文描写猫“古怪性格”的词语,并把相关的句子用横线画出来。2.交流: ①你能找出概括猫性格的词语吗? ②它的老实、贪玩、尽职各体现在哪里呢? 引读:说它老实,是因为—— 说它贪玩,是因为—— 说它尽职,是因为—— ③“古怪”是什么意思?为什么说它性格古怪? ④通过读这一自然段,你体会出了作者的什么感情? ⑤反复读,读出对猫的喜爱之情。 3、课文第3.4自然段也写出了猫性格的古怪,请你速读课文,找出表示古怪的重点词语。 4.哪些句子体现了作者对猫的喜爱? ①“小梅花”指的是什么? ②结合生活实际,谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者听来会是“丰富多腔”的。 模仿猫的叫声,理解“丰富多腔”。 ③猫的叫声是“丰富多腔”的,这表达出作者什么样的情感?(对猫的喜爱) ④有感情地朗读第2、3自然段。 (二)猫的可爱。 1.出示第6自然段的第一句话:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。 ①这句话在文中的作用是什么? ②你从“更”字体会到什么? 2.小猫的可爱,你感觉到了吗?找出写小猫淘气的句子。 ①哪些词语让你感受到它的淘气? ②作者在这里运用了什么修辞手法?(拟人) ③这样写有什么好处? ④有感情地朗读第6自然段。 学生活动 默读课文,画出句子。 预设:老实、贪玩、尽职 古怪:跟一般情况很不相同,让人感到奇怪。 因为它既老实又贪玩,既贪玩又尽职。 生:我体会到作者对猫的喜爱 预设:温柔可亲、一声不出;什么都怕、那么勇猛。 用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。 (猫的脚印) 猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,老舍先生非但不冒火,反而戏称是“踩印几朵小梅花”。 (承上启下) (这个“更”字告诉我们,作者爱猫,更爱小猫。) (没完没了、再跑再跌、胆子越来越大、摔跤、打秋千 ) (把小猫当成一个孩子来写,突出了它的天真可爱。) 设计意图:本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩,并通过有感情的朗读加以表现,设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”,想象会更合理、更有情境感,而且迁移了学法。 环节三:比较阅读,拓展延伸 教师活动 1.通过学习这篇课文,我们以文会“友”,认识了老舍先生。 “老舍”是我国著名作家、杰出的语言大师。谁来说一说在这篇课文里,作者的语言给你什么样的感受? 2.小结:确实如此,他擅长用通俗的口语、幽默生动的语言,把自己观察到的日常生活表现出来。这样平易近人、亲切自然的文字,难怪老舍先生被称为“人民艺术家”。 3.过渡:还有两位作家也非常喜爱猫,我们也来读一读。 4.先默读课后的两段选文,再选择自己喜欢的选文大声朗读。体会不同作家