Unit 4 I can play basketball （教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级上册

泉山区小学英语课时教学设计模板（3.0版） 课题名称 I can play basketball 设计者 一、单元主题 本单元教学内容为译林版小学《英语》四年级上册第四单元I can play basketball ，属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”主题群，“个人能力与品德素养”、“人际交往与自我认知”等子主题。 二、语篇研读 What：本课语篇为对话语篇，围绕学生篮球运动展开。在操场上，王兵和Mike展示自己的打篮球的技能，鼓励同伴刘涛尝试篮球运动，在同伴的鼓励下，刘涛勇于尝试，最终掌握打篮球这项运动。 Why:作者通过描述同伴鼓励刘涛尝试打篮球的活动，使学生们明白了，与人交往的过程中要学会赞美和激励他人，形成良好的个性品质;并通过对比刘涛情绪转变，树立勇于挑战自我，并突破自我，自信、乐观、不怕困难，勇于尝试的人生观。 How:该对话是比较典型的小学生日常对话，涉及小学生日常的体育运动，交流时所使用的的核心语言，是Can you/he/she…?，并做出回答Yes, I/he/she can. / No, I/he/she can’t.同时学会运用Nice, Cool等赞美词，能够在合适的语境下使用Have a try.等鼓励性句子。 三、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说、读的活动中，理解对话中三位同学围绕“打篮球”发生的故事，能够灵活运用句型(Can you/he/she…?)提问，并做出回答（Yes, I/he/she can. / No, I/he/she can’t.） 学会运用Nice, Cool等赞美词，能够在合适的语境下使用Have a try.等鼓励性句子；（学习理解） 2.在教师的引导下，能够分角色表演对话（程度较好的同学可以尝试、转述故事的情节）； （应用实践） 3.能够感知绘本和故事情节中，主人公勇于挑战自我，不断尝试的精神；（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下。 【核心短语】 play basketball、very well 【核心句型】 I can... Can you/he/she…? Yes, I/he/she can. No, I/he/she can’t. 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.通过视频动画，学会表达can/can’t（学习理解） 1.学生通过观看视频，师生讨论视频内容，导入本课话题。 2.学生通过图片理解复合词basketball和football含义。 3. 学生通过问答，操练句型Can...?Yes,...can/No，...can’t. 教师观察学生能否完成匹配活动，判断是否掌握can/can't 含义，及时给予反馈。 教师观察学生对话情况，根据学生表现给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生理解核心词汇can的含义，并能掌握句型运用，为后续的语言学习扫清障碍，铺垫基础。 2. 在课文分析的过程中，扫清语言障碍，感知文本大意，学会赞美，并感知同伴鼓励和自身努力的重要性。（应用实践） 3. 学生通过观察图片，自己提出问题，在教师的引导下，总结出统领性问题：Can they play basketball？ 4. 学生通过观看动画，回答自己提出的问题。 5. 学生通过听，找出刘涛称赞王兵和麦克的语言。 6. 学生通过打星活动比较王兵和麦克球技的差别。 7. 学生通过读、圈活动，发现刘涛前后的不同，渗透同伴相互鼓励和自我勇于尝试价值观。 8. 学生通过跟读，模仿课文的语音语调，再一次整体感知理解文本。 9. 学生通过配音，融入课本，感知人物语言和情感。 10. 学生通过填写运动会报名表，以新的视角，复述文本信息。 教师观察学生能否通过观图，提出问题，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否通过，观看、聆听、自读等方式寻找问题的答案，根据学生的回答情况给予指导、反馈。 教师观察学生能否通过打星方式理解very well的含义，并给予指导、反馈。 教师观察学生能否通过课文语言，察觉到文章中渗透的情感价值观，给予指导、反馈。 教师观察学生配音情况，查看学生语音是否掌握，并给予指导、反馈。 教师通过学习单完成情况，识别学生是否掌握语言知识，并给予指导、反馈。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，感知鼓励和勇于尝试的情感、价值观。通过配音活动使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的同学通过转换视角，完成复述课文，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。 3.通过绘本再次引导学生树立挑战自我，积极向上的价值观。（迁移创新） 8.学生在教师的引导下，感受小青