Unit 7 Food Festival课件 2023-2024学年仁爱科普版八年级英语下册

初中英语单元整体教学设计 ----以仁爱版八年级unit7为例 CONTENTS 理论基础 单元整体设计 课例分享 01 02 03 理论基础 01 理论基础 Theoretical foundation 践行英语学习活动观设计教学活动《义教课标》指出，教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的 指导思想与理论依据 英语学科大观念 英语学科大观念是一枚硬币，硬币的正面就是主题大观念，承载育人价值，而硬币的背面则是指向英语学科本体的语言大观念，它是辅助跨学科主题大观念建构的重要中介工具和过程载体。 ———— 王蔷，孙万磊，赵连杰等。大观念对英语学科落实育人导向课程目标的意义与价值 [J] 教学月刊·中学版（外语教学），2022（4）：3-14 单元整体设计 02 单元整体教学设计 明确单元主题 学情分析 语篇分析 主题整合 创设主题语境 确定单元子主题 确定核心素养发展要求 整合单元大观念 制定单元整体教学目标 设计课时教学和评价活动 设计思路 整体设计 理论依据 课例展示 目录 说课选材 完结 主题意义 01 02 03 CONTENT CONTENT CONTENT CONTENT CONTENT 单元话题 Food Festival 单元话题 子主题 1. 饮食与健康 2. 勤于动手，乐于实践，敢于创新。 3.跨文化沟通与交流，语言与文化。 主题群 生活与学习 做人与做事 社会服务与人际沟通 主题范畴 人与自我 人与社会 整体设计 理论依据 课例展示 目录 说课选材 完结 语篇分析 整体设计 理论依据 课例展示 目录 说课选材 完结 本单元以美食节为主题，包括We’re preparing for a food festival.I am not sure whether I can cook it well和I cooked the most successfully三个话题。以康康和其朋友谈论筹备美食节并将所得资金募捐给Free the Children组织，康康在妈妈的帮助下学习烹饪，美食节开幕等讨论为发展主线，完成本单元三个话题的语音，词汇（如：表示饮食、食材、餐具的名词、关于订餐和点餐的动词和动词词组），语法（that，Whether/if 引导的宾语从句；副词的比较级和最高级）及功能（征求意见，提供帮助，以及点餐吃饭做饭步骤的表达等交际功能的基本表达）项目的学习，本单元有5篇对话及一篇看图对话（section A)，2篇书信(Section C)1篇说明文2篇议论文(Section d)，及1篇海报(Section d)。 本单元连续语篇的设计意图意在通过主题美食节的筹办原因及为美食节作准备、最终美食节的开展等一系列活动，培养学生了解各国饮食习惯及各国代表性美食和辨别中西方餐桌礼仪的不同的，开拓国际视野，做个有见识的人。同时了解其他欠发达国家孩子的生活学习状况，树立帮助他人、关心他人的意识。 本单元语篇多以对话、海报、议论文、说明文、书信等多种形式的文体；主要通过征求别人意见打电话、点餐用餐等交际策略的基本表达方式。。 主题大观念的建构 单元整体教学设计与实施 初探美食节的筹办原因 Period 1 We're preparing for a food festival （Section A） 主题大观念 输出4 : 以书面形式 写出如何养成健康饮食习惯 输出2： 用英语说出做饭的简单步骤；写一篇关于在不同国家的餐桌礼仪的文章。 小观念 2 学会做人做事，培养生活技能，了解餐桌礼仪，做个有见识的人 深入了解Free the children，了解各国代表食物Period2 We're preparing for a food festival （Section B、C） 美食节的准备：学习如何制作炒饭三明及餐桌礼仪 Period 3 I am not sure whether I can cook it well （Section A -D） 小观念3 点餐用餐及健康饮食 输出3 : 能够用英语说出如何点餐用餐接单 小观念 1 了解各国饮食习惯，关爱他人 输出1： 美食节邀请函或打电话邀请” 美食节的开展 Period4 I cooked the most successfully （Section A -D） 语言大观念的建构 单元整体教学设计与实施 语言大观念 谈论尊重不同国家的饮食习惯及餐桌