第18课 挽救民族危亡的斗争教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第17课 挽救民族危亡的斗争 课标要求 了解戊戌维新运动和义和团运动的基本史实，认识八国联军侵华对中国社会的影响和资产阶级维新派、农民阶级为挽救危局所做的努力及存在的局限性。 内 容 与 学 情 分 析 内容分析 本课位于《中外历史纲要》（上）第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存，重在探讨中国在近代时期一步步沦为半殖民地半封建社会的过程，以及社会各阶层人民为挽救民族危机所做的各种艰难探索。本课上承第五单元第15课两次鸦片战争与第16课国家出路的探索与列强侵略的加剧，下启第六单元第18课辛亥革命。 本课共分为四个子目，前两个子目重点突出探索与斗争，后两个子目重点突出危机，四个子目既相互关联又相互独立，在本课的教学中如果仅仅是将四个子目单独作为一个个历史事件进行讲述难免会形成割裂感，学生也难以将这些历史事件相互关联，学习效率必将大打折扣。因此对本课进行教学时要紧紧围绕一个核心对本课进行整合，通过一条线索将四个子目串联起来，所以本课的教学设计将以慈禧这一关键人物为线索，将慈禧与四个子目的历史事件相联系，从慈禧的三次态度转变看晚清社会各阶级救亡图存的斗争。 1、 慈禧的允否之变维新派的求索 2、 慈禧的剿抚之变与农民阶级的抗争 3、 慈禧的战降之变与民族危机的加深 学习重点 了解戊戌维新运动的努力、局限性与时代意义，认识西方传教、八国联军侵华、《辛丑条约》签订对中国社会的影响，理解义和团运动的性质、意义及其局限性。 学习难点 理解戊戌维新运动的局限性与时代意义；理解义和团运动兴起的缘由。理解慈禧态度转变的深层次原因。 学情分析 1.已知：学生在初中已对戊戌变法等历史事件的基本过程、内容进行了学习，在高中对戊戌维新变法之前的历史有进一步的理解。 2.未知：学生对于戊戌维新变法失败原因的理解和对义和团运动的评价不够系统全面；自学能力差。 3.想知：学生对于为什么戊戌维新变法和义和团运动会失败，这些运动能够带来什么反思与启示以及面对民族危机日益加深的局面，中国应该选择什么道路会比较有兴趣。 4.能知：通过本课的学习，学生能够对戊戌维新变法和义和团运动有更系统全面的认识，学习从多个角度分析、评价历史事件。 学习目标 1.通过分析“百日维新”的具体措施与失败的内外因，学生了解守旧势力对变法的阻挠，理解戊戌维新运动的局限性，并践行内外因的辩证主义史事分析方式。（素养目标：历史解释、史料实证、唯物史观） 2. 通过朗诵与分析谭嗣同创作的诗歌《狱中题壁》，学生逐步学会从近代文学作品中提取有效历史信息，了解中国近代史的英雄人物，深切感受谭嗣同等维新志士挽救民族危亡的爱国精神，并树立传承爱国气节的志向。（素养目标：史料实证、家国情怀） 3. 通过研读“义和团揭帖”的原始史料，学生初步学会研读史料并自主提出问题，从而了解义和团运动的基本特征，并通过分析西方势力深入中国传教引发冲突的史料，学生认识义和团兴起的缘由，了解列强侵华对中国底层民众的影响。（素养目标：史料实证、历史解释） 4.借助教师提供的材料，学生至少能从2-3个角度，分析《辛丑条约》对中国社会的影响。（素养目标：时空观念、唯物史观、历史解释） 5. 通过论证《辛丑条约》的签订标志着中国半殖民地半封建社会完全形成，学生认识列强侵华危及民族存亡，并通过回顾总结中国近代史上民族矛盾的不断加深，学生认识到只有成为“变而变者”才能挽救民族危亡，认识到在现实生活中要以“主动之变”的精神去响应时代变局。（素养目标：历史解释、家国情怀） 学生课前需要做的准备工作 阅读教材，完成学案任务，查阅关于慈禧的相关史实，观看八国联军侵华视频。 学习策略 课堂讨论法、自主学习、任务驱动，辅之以历史问题探究法。 学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入 新课 展示历史上慈禧说过的名言： 提问：历史上的慈禧究竟是一个什么样的人？ 通过分析题目：（谁在）挽救民族（什么）危亡的（怎样）斗争。出示本节课学习目标。 阅读材料，对慈禧说过这些话产生疑虑，思考自己印象中的慈禧究竟是一个什么样的人，并举手回答自己的看法。 用慈禧说过的名言引入新课，与即将展开的教学内容相互呼应。慈禧说的这些话与学生心中对慈禧的固有印象有所不同，会形成学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。 环节一 慈禧的允否之变维新派的求索 1、 戊戌维新运动的背景 通过播放视频（截选自纪录片《辛亥革命》），主要叙述了《马关条约》签订后，帝国主义列强掀起瓜分中国的狂潮的史实，反映了当时的民族危机大大加深。 师:通过刚才的视频，帝国主义列强加紧侵略中国，这些列强为什么有那么强大的能力来掀起瓜分的狂潮？这和他们相继完成了第二次工业革命，需要更大规模与深度的扩张有关系，我们中国当