第10课 影响世界的工业革命 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第10课 影响世界的工业革命 1.课时教学内容分析： 本课是第五单元“工业革命与马克思主义的诞生”第1课时，包含三个子目的内容，分别介绍工业革命的背景、进程、影响，呈现出明显的因果联系。第一子目“工业革命的背景”，重点阐述了18世纪中期前，英国经济、政治、科技等方面的发展状况，意在引导学生对工业革命产生于英国的条件有更加全面的认识。第二子目“工业革命的进程”，把两次工业革命视作一个整体，从工业革命的成就入手，展示了工业革命从地域上由英国走向世界、从发展程度上由“蒸汽时代”走向“电气时代”，从经验积累走向科学先导的历史进程，意在帮助学生理解两次工业革命各自的特点，理解工业革命是一个层层递进、不断深入的历史进程。第三子目“工业革命的影响”，从生产力、生产组织与管理方式、生产关系、社会生活、世界格局等角度对工业革命的重大影响做了概括性介绍，意在引导学生理解工业革命极大地改变了世界面貌，对世界的影响广泛而深远。 另外，教材还蕴含着一条“暗线”，即唯物史观——生产力决定生产关系，及经济基础决定上层建筑。因此，在教学过程中，还可以将唯物史观这一人类社会发展规律在讲述工业革命影响时外显出来，实现知识与素养的双重落地。 2.课时学情分析： 学生在初中阶段已学习过工业革命的基本面貌，知道两次工业革命的具体成就，但是对于工业革命的历史背景并未形成综合分析的意识，对两次工业革命的进程也并未进行整体性考察，以及对工业革命影响的理解比较粗浅。因此，在教学中可利用高一学生思维比较活跃，课堂参与度较高的特点，通过设计挑战性学习任务，重点引导学生对英国具备工业革命的条件形成更加全面的认识，培育历史解释素养；此外，利用表格与地图，从地域、发展程度、影响等角度探究工业革命的扩展、深化过程，培育时空观念素养；在讲述工业革命的影响时，引导学生阅读材料提取信息，运用历史术语阐释工业革命对生产力、生产关系、社会生活等方面的影响。 3.课时学习目标： 梳理近代英国历史的重要史事，分析工业革命的背景，提升学生对文字材料的分类、整理能力。 解读“两次工业革命成就简表”，分析工业革命的扩展过程，理解工业革命在不同阶段的特点。 运用唯物史观，多角度探究工业革命的影响。 对应关系说明: A2：能够了解和掌握唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观。 B2：能够将史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表等方式对史事加以描述；理解空间和环境因素对认识历史的重要性。 C2：能够运用史料作为证据论证自己的观点。 D2：能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对史事提出自己的解释。 4.课时学习重点和难点： 学习重点：工业革命在英国发生的条件、工业革命的扩展及世界性影响。 学习难点：多角度理解理解工业革命的影响。 5.开放性学习环境： 录课教室、多媒体设备等 6.课时教学过程（挑战性学习任务/活动）： 导入 出示习近平同志《在第二届世界互联网大会开幕式上的讲话》 【设计意图】引导学生了解工业革命的历史定位：它推动了生产、生活等多方面的发展与进步，促进了文明形态的革新。为接下来开展探究活动做铺垫。 任务一：分析工业革命的发生与扩展 问题1:说明工业革命在英国发生的条件。 【学生活动】阅读材料“近代英国历史发展大事记”，将材料中的史事进行分类（课前活动） 近代英国历史发展大事记（部分） ①1485年-1500年，伯克等郡共圈占了16000英亩土地，其中有13000亩用作牧场。 ②1588年，打败西班牙无敌舰队。 ③16世纪后，手工工场继续发展，提高生产效率。 ④1624年，英国政府颁布《垄断法》，是世界上第一部保护专利的法律。 ⑤1687年，牛顿发表《自然哲学的数学原理》，提出万有引力定律。 ⑥1689年，《权利法案》颁布。 ⑦1760-1800年，议会共颁布1300项圈地法令。 ⑧1763年，在与法国的战争中取得胜利，法国将其在北美、西印度群岛、非洲和印度的大片属地割归英国。 【设计意图】帮助学生回顾所学知识，引导学生在特定的时空框架下分析英国开展工业革命所具备的条件。培养学生依据史料提取信息并进行归类的能力。 【学生活动】分析以上重大历史事件为工业革命提供了哪些基本条件。 【设计意图】引导学生运用历史术语，从政治、经济、科技等角度分析英国开展工业革命的历史条件，引导学生理解在进行历史解释时，应有全面、综合、辩证的思维。 【学生活动】阅读“大事记”及地图“1763年的欧洲”，说明工业革命前其他国家的发展状况。 【设计意图】提升学生筛选提取有效信息、综合分析并运用历史术语进行表达的能力。提升学生利用大事年表、历史地图描述史事的能力。 问题2：探究工业革命扩展的表现。 【学生活动】通过整理表格，梳理两次工业革命的重要成就