对校园欺凌说“不”，共建和谐校园 教学设计-2023-2024学年中职下学期主题班会

对校园欺凌说“不”，共建和谐校园 一、班会背景： 1. 社会现象：校园欺凌是一个普遍存在的社会问题，它严重影响了学生的身心健康和学习生活。通过主题班会的形式，让学生了解校园欺凌的危害和应对方法，有助于预防和减少欺凌事件的发生。 2. 学生需求：学生在成长过程中可能会遇到欺凌行为，他们需要学会如何识别、应对和拒绝校园欺凌，保护自己和他人的安全与权益。 3. 学校责任：学校有责任为学生提供一个安全、和谐的学习环境。开展拒绝校园欺凌主题班会，是学校落实这一责任的具体举措之一。 4. 教育目标：培养学生的同理心、正义感和社会责任感，引导他们树立正确的价值观和行为准则，促进学生的全面发展和健康成长。 二、班会目标： 1.使学生认识校园欺凌的形式与危害。 2.教导学生如何预防和应对校园欺凌。 3.培养学生的同理心，倡导友善相处。 三、教学重难点： 1. 教学重点： （1）阐述校园欺凌的定义、形式和危害。学生需要清楚了解什么是校园欺凌，以及它可能对受害者造成的身心伤害。 （2）培养自我保护意识和能力。学生懂得如何避免成为欺凌的目标，以及在面临欺凌时应该如何保护自己。 （3）倡导友善相处和尊重他人。强调同学之间应该相互尊重、关心和帮助，共同营造一个和谐的校园环境。 2. 教学难点： （1）帮助学生克服心理障碍。 （2）培养学生的同理心。 （2）落实长效预防机制。不仅仅是在班会上讨论，更要在日常学习和生活中建立有效的监督和预防措施，确保校园欺凌问题得到持续关注和解决。 四、班会时间：2024年3月×日 五、 班会地点：本班教室 六、班会流程： （一）话题引入（5 分钟）： 展示校园欺凌的新闻或视频，引发学生对这一问题的关注。 案例一：河北邯郸一初中生遭3名同班同学杀害并掩埋。 案例二：2023年10月30日，一段关于福建龙岩市侨育中学一名男生被逼吃粪便的视频引发关注。 案例三：2023年10月，冷水江市发现网友自称女儿在学校遭遇霸凌的视频，经公安部门初查，张某（女，7岁）与李某（女，7岁）、朱某（女，7岁）、张某（女，7岁）、谢某（女，7岁）、崔某（女，7岁）、谢某某（女，7岁）均为该市渣渡镇某小学二年级同班同学。10月20日中午13时许，因张某等同学在操场跳绳时出现争执，发生相互打闹约1分钟，期间张某被另外几名同学短暂围住拍打。 案例四：2023年10月，湖北襄阳长征路小学一名学生跳楼身亡，据该学生的父亲透露，孩子在出事前疑似在学校遭到老师的殴打和辱骂。 案例五：2024年1月，浙江杭州萧山区一所民办学校小学三年级学生在校期间被班级同学霸凌。 案例六：2023年12月，浙江温州网传一女生遭校园霸凌被多名中学生殴打。视频显示，该女生被多名男女扇巴掌，拉到角落踢打。 （二）概念讲解（10 分钟）： 解释校园欺凌的定义与常见形式，如肢体暴力、言语攻击、网络欺凌等，同时强调其危害。 1.校园欺凌的定义： 校园欺凌是发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为，它既包括直接欺凌也包括间接欺凌。校园欺凌不等同于校园暴力，校园暴力包含校园欺凌，而校园欺凌是最常见的一种校园暴力。 2.常见的形式： （1）肢体欺凌：推搡、踢打、抢夺财物等暴力行为。 （2）言语欺凌：辱骂、嘲笑、威胁、恐吓等言语攻击。 （3）社交欺凌：孤立、排挤、散布谣言等社交上的敌对行为。 （4）网络欺凌：通过网络平台发送恶意信息、曝光隐私等。 3.校园欺凌的危害： （1）危害学生身心健康 研究显示，在校园内长期遭受欺凌的学生更容易具有压抑、焦虑、失去自信、自暴自弃、孤立、愧疚、失眠和自杀倾向，易形成孤僻、自卑的性格，严重者甚至会出现人格障碍。欺凌对欺凌者的身心健康同样有危害。欺凌行为可能造成欺凌者的骄横跋扈、恃强凌弱、敏感多疑等不良人格特点，出现固执、偏执、狭隘及易怒等倾向，而这种心理的不健全也会使欺凌者产生社会化障碍。 （2） 影响学生学业成绩 研究显示，与未经历欺凌的旁观者相比，被欺凌者在学业表现上更差。不仅如此，被欺凌者在之后的学习过程中还可能发生逃课甚至辍学行为。 （3） 对成年期的负面影响 调查显示，遭受过校园欺凌的学生，成年后在健康、财富、受教育水平、社会关系等方面均具有更高的风险。 （4） 降低整体教育质量 受到教师或同学暴力侵害的学生以及旁观者，可能会畏惧上学、或者产生上课注意力不集中或不能正常参与学校活动等情况。他们可能会旷课、故意逃避学校活动、逃学或者干脆辍学。这些会影响学生的学习效果和成就，并对其未来的教育和工作机会产生负面影响。 （5） 造成社会与经济损失 学校内部和周边的暴力与欺凌会造成巨大的社会与经济损失。校园欺凌会对受害者和施害者造成长期影响，使他们社交与人际交往存在困难，在反社会或犯罪行为、低成就、不易获得社会帮助等方面的风险增加，而这种风险也可能会