拒绝欺凌，共建和谐校园 教学设计-2023-2024学年中职主题班会

拒绝欺凌，共建和谐校园主题班会教案 一、班会目的： 1. 让学生了解什么是校园欺凌，以及校园欺凌的危害。 2. 引导学生树立正确的价值观，学会尊重他人，拒绝欺凌行为。 3. 培养学生的同理心，提高学生的自我保护意识和能力。 二、教学重难点 教学重点： 1. 让学生深刻理解校园欺凌的概念、类型和危害。 2. 培养学生的同理心，学会尊重他人，拒绝欺凌行为。 3. 帮助学生掌握有效的应对欺凌的方法和策略。 教学难点： 4. 如何引导学生正确看待自己和他人的行为，避免旁观者的冷漠。 5. 怎样让学生在实际生活中能够积极践行拒绝欺凌的理念。 6. 如何解决学生可能存在的心理问题，如欺凌者的自我认知和受害者的心理恢复。 三、班会过程： （一）引入主题（5 分钟） 校园欺凌的案例： 案例一：邯郸一初中生遭3名同班同学杀害并掩埋：据多家媒体报道，受害人是一名男孩，就读于邯郸市肥乡区某中学。3月10日下午，该男孩被同学约出去玩之后遇害，嫌疑人是三名学生，其中一人还是其同桌。受害人疑似长期遭受校园霸凌。 案例二：2024年3月16日（周六）17时40分，接群众报警称湘南实验中学校门前发生打架事件。公安机关迅速出警赶赴现场处置。经查，在校大学生洪某旺（男，22岁）、马某超（男，22岁）等7人于3月16日下午来到湘南实验中学进行招生宣传，其间在校门外与该校学生张某（男，15岁）因言语琐事发生冲突。之后洪某旺、马某超等人持细铁棍冲进学校对张某等人进行追打，导致张某受轻微伤。 案例三：重庆酉阳某中学一名女生在厕所里遭到几名十几岁的女生的欺凌和侮辱，被迫裸身跪地长达7个小时。 案例四： 案例五：从道县一民办学校辍学的15岁女孩马某莲，因生活琐事对车头中心小学14岁的六年级女生熊某心生怨恨。马某莲纠集梅花镇中学八年级学生何某和七年级学生施某、夏某、刘某四人，尾随放学回家的熊某并胁迫其到偏僻处，五人轮流对熊某掌掴。同时，马某莲让围观的车头中心小学四年级女生熊某某用马某莲的手机拍下现场视频。当晚，马某莲将视频传至本人的微信好友圈，随后该视频被转发扩散。警方依据相关法律法规，决定对已满16周岁不满18周岁的何某进行治安拘留(因其系初次违反治安管理，裁决不投监所)；对已满14周岁不满16周岁的马某莲、刘某进行治安拘留(裁决不投监所)；对不满14周岁的夏某、施某、熊某某、刘某，责令其监护人分别严加管教。 校园欺凌会对受害者的身心健康造成极大的伤害，我们应该加强对校园欺凌的认识，共同营造一个安全、健康的校园环境。 （二）概念讲解（10 分钟） - 解释校园欺凌的定义，包括言语欺凌、身体欺凌、社交欺凌和网络欺凌等类型。 校园欺凌的定义： 校园欺凌是指发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱，造成伤害的行为。 校园欺凌的类型： 1. 肢体欺凌：通过推搡、殴打、抢夺财物等方式对他人进行身体上的攻击。 2. 言语欺凌：用辱骂、嘲笑、威胁等言语伤害他人的自尊心。 3. 社交欺凌：故意孤立、排挤、散播谣言等，破坏他人的人际关系。 4. 网络欺凌：利用网络平台，如社交媒体、短信等，进行恶意的言语攻击或散布谣言。 - 强调校园欺凌对受害者身心健康的危害，如导致焦虑、抑郁、自卑等。 校园欺凌对被欺凌者的影响及危害： （1）变得胆怯、 畏缩、自卑、孤僻，严重者可能造成人格障碍。例如，可能会认为“不要得罪比我厉害的人，没有人是值得信任的。” （2）变得敏感猜疑、警惕，没有安全感。例如，可能会想“他们在看我，是不是在评论我？”（3）导致情绪抑郁，自我评价和自我价值感降低。例如，产生“我的存在似乎没有任何意义。”的情绪。 （4）形成讨好型人格，做事蹑手蹑脚。内心会认为“我必须这样做他们才会满意。” （5）学习困难，厌学逃学。因情绪紧张焦虑，上课时注意力不能集中，学习成绩不断下降，不愿上学。 校园欺凌对欺凌者的影响及危害： （1）形成错误认知，性格的畸形发展，因惯性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。 （2）形成骄横跋扈、恃强凌弱等不良人格特点。多表现出固执、偏执、狭隘及易怒的倾向，容易与周围人发生摩擦，难以适应正常的社会生活。 （3）形成暴力倾向。若欺凌行为没有得到有效矫正，欺凌者在遭遇挫折和面临困境时往往会采取极端的方式解决问题，对他人和社会造成严重危害。 校园欺凌对旁观者的影响及危害： 旁观者欺凌行为会影响到其他学生群体，比如推动或引起效仿。旁观者容易迷失方向，缺乏辨别能力，出现心理健康问题。欺凌行为的频繁发生还会使学生群体中存在一种不安全感，影响他们在学校的学习和生活。在欺凌事件中，每个参与者都会受到伤害。 校园欺凌不仅对受害者造成伤害，对施暴者和整个校园环境也有不良影响。所以，我们要坚决对