13.3电磁感应现象及应用 教学设计-2023-2024学年高二上学期物理人教版（2019）必修第三册

传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 电磁感应现象及应用 教学设计 教学题目 电磁感应现象及应用 所属学科 物理 学时安排 1学时 年级 高二物理 所选教材 普通高中课程标准实验教科书 物理 一、学习目标与任务 1．学习目标 能根据实验演示现象归纳产生感应电流的条件。 会运用产生感应电流的条件和右手定则判断具体实例中有无感应电流。 通过探究习得产生“磁生电”的条件，养成探究物理规律和利用多种数字化资源获取信息的良好习惯，提高自身的素养。 2．学习重点及难点 学习重点： 能根据实验演示现象归纳产生感应电流的条件 学习难点： 会运用产生感应电流的条件和右手定则判断具体实例中有无感应电流。 3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题） 为什么导体、磁体的运动都会产生感应电流？ 二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但是受思维能力，空间想象能力的限制，对这一知识的掌握还不够，高中的学生在思维能力和空间想象能力方面都较之初中学生有了很大的提高与发展， 对复杂问题的分析和处理能力更强，因此可以在原有知识的基础上，引导学生利用数字化教育资源展开探究学习，通过探究实验和数字化演示实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件，从本质上理解“磁能生电”这一知识点。 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 三、信 息 化 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 信息化教学方法 一、新课引入 二、进行新课 （一）概念 （一）实验探究 考勤学生 【演示1】暂时关闭电教室的窗帘。演示生活中的普通手电筒和手压式手电筒发光。 【提问】手压式手电筒没有电池，但能够发光，它的电是从哪来的？ 要解决这个问题，我们需要学习新的一节：电磁感应现象。 【提问】什么是电磁感应现象？什么是感应电流？ 【演示2】引导学生观察如图所示实验现象 结合学生讨论结果，由学生利用实验设备完成【演示3】 观察思考手压式手电筒没有电池，为什能够发光？ 发散思考并回答教师提问。 通过查阅教材，回答教师提问 观察并描述【演示2】的实验现象 【小组讨论】思考利用现有实验设备，如何能够产生电流。 观察、记录并描述实验现象 引入新课 激发学生的学习兴趣 明确学习目标 设置学生学习疑问点，引导学生展开思考。 引导学生对比分析不同实验现象。 用网络教室清点学生人数。 利用投影放大实验现象，便于学生观察。 课件呈现概念 投影实验现象 学件记录实验结果 投影实验现象 学件记录实验结果 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 （二）实验分析 （三）拓展探究 （四）右手定则 三、小结 由利用实验设备完成【演示4】 引导学生思考：利用列出的实验设备，还设计出别的实验情境，产生感应电流吗？ 结合学生回答，引导学生完成【演示5】 【探究1】启发学生思考为什么在实验演示1中无感应电流产生，在实验演示2、3、4、5中却会有感应电流产生？ 【探究2】结合学生回答演示试验中的研究对象都是 分组讨论实验设计情况。 引导学生描述实验设计思路和实验现象。 观察记录实验现象。 分组讨论实验演示2、3、4、5的共同特点 分组讨论“运动”物体全部是导体吗？ 引导学生深入分析不同实验现象。 培养学生的探究能力和创新能力 培养学生的科学素养和信息化素养。 引导学生带有思考和解决办法展开探究。 投影实验现象 学件记录实验结果 利用课件展示学生可选择的实验设备。 投影实验现象 学件记录实验结果 观看实验演示视频资料，进行对比分析。 继续回顾实验演示，进行对比分析。 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 “运动的”的结论，继续启发学生思考是否都是导体在运动？ 【探究3】引导学生分析：为什么导体、磁体的运动都会产生感应电流？ 总结、概括学生的探究结果，引导学生自主形成探究结论：不论用什么方法，只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，回路中就有感