20《美丽的小兴安岭》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

统编三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计及反思 教学目标： 1. 认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴”，会写“库”字。 2. 有感情的朗读课文，能读好文中的长句子，能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。 3. 能关注课文的关键语句，结合课文内容，体会小兴安岭的美。 教学重难点： 教学重点： 有感情的朗读课文，能读好文中的长句子，能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。 教学难点： 能关注课文的关键语句，结合课文内容，体会小兴安岭的美。 教学过程： （一）图文结合，感受题目之美 1. 同学们，今天，我们要学一篇优美的文章，它描写的是一个美丽的地方，那就是小兴安岭。（相机教学多音字“兴”） 2. 课件播放小兴安岭美景图片，引导学生用美美朗读课题的方式来夸赞小兴安岭的美丽，指名朗读“美丽的小兴安岭”。 （二）归类识字，感受字词之美 1. 朗读“俯下身子、侧着脑袋、欣赏影子”，注意三个表示动作的生字，结合课文，提示这是描写小鹿的动作，加上小鹿再次朗读，体会这几个生字组成的词语里藏着画面。 2. 朗读“积雪融化、没过膝盖”，体会生字中藏着积雪春天和冬天的不同之美。又到了春天，“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”注意“淙淙”的读音，听小溪流淌，读出声音之美。 3. 朗读“松柏、白桦、栎树、树梢”这组词语，发现标红的生字都是木字旁，引出描写小兴安岭树木很多的第一自然段，引导学生抓住“数不清、连成一片”等关键语句，朗读句子，理解“绿色的海洋”是指小兴安岭地广树多。 4. 除了“绿色的海洋”，课文中还把小兴安岭誉为什么呢？引导学生关注中心句，提炼出“美丽的大花园”和“巨大的宝库”，相机教学“库”字的书写，教师范写，学生观察结构和占格，练写两遍。 5. 引导学生发现课文是按照季节变换的顺序来写的。 （三）指导朗读，感受句子之美 【创设情境】 小兴安岭一年四季景色诱人，这可难倒了今天来听课的老师们，因为他们想去小兴安岭旅行，却不知道哪个季节去才能看到最漂亮的景色，知道大家今天要学习这篇课文，特地来求助我们，大家愿不愿意帮老师们出主意呢？ 课件出示任务一： ★自由朗读课文，读准字音，读通句子，尤其注意长句子的朗读。 ★找一找四个季节的小兴安岭分别有哪些景物？请从课文里标出来。 引导学生发现课文中每个季节的描写都有“树木”的句子，全班交流这几句话。 1. 借助图片和动作，理解“抽出”的含义，读好句子，读出春天树木的生机勃勃。 2. 借助图片，理解“遮住”等词语写出了树木的茂盛，读好句子。 3. 借助图片，用学过的词语形容秋天的树木（积累词语“层林尽染”）。联系生活，感受“飞舞”的落叶之美，想象画面，读好句子。 4. 借助图片，感受“积满白雪”的冬天特有之美，抓住重音，读好句子。 【创设情境】 四个季节的树木各有特色，还是难以抉择，但每个季节还有很多特有的美景，其中你最喜欢哪种，最推荐老师们在那个季节去看看。 出示任务二： ★再次默读课文，边读边思考，你最喜欢哪个季节的哪种景物，所以你推荐老师哪个季节去小兴安岭？ 我推荐老师      季去小兴安岭旅行，因为那时可以看到        。 预设一：春天的小鹿 1.引导学生想象画面，读出小鹿的活泼可爱。 2.仿写：幸福的小鹿在喝水，爱美的小鹿在欣赏自己，还有什么样的的小鹿在干什么？ 预设二：夏天的雾 读句子，借助图片，体会“浸”字写出了雾很多很浓，水汽很大，范围跟森林一样广，使整个森林像浸染在雾中，有一种朦胧美，非常生动。 预设三：夏天的野花 读句子，用学过的词形容野花的样子（五颜六色、五彩缤纷等），想象我们还会看见什么，听见什么，闻到什么？ （四）配乐朗读，感受课文之美 将课文内容改写成诗歌的格式，指名配乐朗读。 （五）争当导游，讲述景色之美   布置作业：选择一个最喜欢的季节，完成小兴安岭导游解说词。 ★同学们，现在的你，已经有能力成为小兴安岭的小导游啦！你最想推荐游客们哪个季节去那儿游玩呢？结合课文，完成你的导游解说词吧！ 教学反思： 本次教学有两点成功之处： （一）本单元的教学重点是“借助关键语句理解一段话的意思”，课文结构清晰，按照季节变换的顺序介绍了小兴安岭一年四季的美景。第1自然段概括了小兴安岭树多的特点，2~5自然段都以描写树木开头，照应了“绿色的海洋”，所以在教学时，我将这几句话作为重点内容指导朗读，引导学生关注关键句，帮助学生理清结构。此外，我也将课文中使用准确、富有美感的词语作为了教学重点，引导学生关注一句话中的关键词语，例如“抽出”、“浸”等，感受用词的准确。 （二）在朗读指导上层层递进，先读好题目，再读好词句，最后读好段落，并对课文进行诗歌改编，引导学生入情入境，感受语言的优美，想象小兴安岭的美景。另外，朗读句子时提醒学生抓住关键词，对语气、轻重缓