6《骑鹅旅行记（节选）》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《骑鹅旅行记》教学设计 单元 第2单元 课型 略读课文 课时 1课时 主备人 课题 《骑鹅旅行记》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《骑鹅旅行记》是一部脍炙人口的童话作品，以其独特的视角和丰富的想象力，深受广大小读者的喜爱。作为教材的一部分，这部作品不仅具有文学价值，更有着深远的教育意义。从教材的角度来看，《骑鹅旅行记》通过讲述一个调皮小男孩尼尔斯的冒险故事，展现了人与自然的和谐共生、勇敢面对困难与挑战的重要性。故事中的尼尔斯在骑鹅旅行的过程中，逐渐改变了自己的性格，从调皮捣蛋变得善良勇敢，这种成长与变化的过程也是教材希望传达给学生的重要信息。此外，作品以动物的视角来观察世界，这种独特的写法让学生在阅读的过程中能够换位思考，理解不同生物的感受和想法，从而培养他们的同情心和同理心。同时，作品中也蕴含了对生命的热爱和对自由的向往，这些情感和价值观的传递，有助于学生在成长过程中形成积极向上的人生态度。 学情分析 从学生的角度来看，他们正处于好奇心旺盛、想象力丰富的年龄阶段，对奇幻、冒险的故事充满兴趣。《骑鹅旅行记》正好满足了他们的这一需求，尼尔斯的冒险旅程、奇特的遭遇以及他与鹅群的深厚情感，都能引发学生的共鸣和想象。然而，由于学生的年龄和认知水平有限，他们可能无法完全理解作品中深层次的主题和价值观。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解故事背后的含义，帮助他们认识到勇敢面对困难、善待动物、尊重自然的重要性。同时，教师还可以通过组织讨论、分享阅读感受等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和思考能力。综上所述，《骑鹅旅行记》作为一部优秀的童话作品，既具有文学价值，又有着深远的教育意义。通过深入分析教材和学情，教师可以更好地把握教学重点，引导学生深入理解作品，从而实现教学目标。 学习目标 评价任务 1.学习快速默读课文，概括故事大意，能对人物建立初步印象。 ★★ 2.能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因，对尼尔斯的性格进行评价。 ★★★ 3.通过阅读指导，使学生会读童话，乐于读童话。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：学习快速默读课文，概括故事大意，能对人物建立初步印象。 难点：能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因，对尼尔斯的性格进行评价。 核心问题 能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因，对尼尔斯的性格进行评价。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 学生自由发言。 教师：最近，我们读了一本书，书名叫《骑鹅旅行记》，当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？ 课件出示: 《骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙,她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾，行走艰难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传说等。这部小说是她在认真研究飞禽走兽的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。 板书课题。 这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。 这个教学环节设计得既巧妙又富有启发性。通过询问学生对《骑鹅旅行记》书名的初步印象，成功激发了他们的好奇心与探索欲，为后续深入阅读埋下伏笔。紧接着，教师展示了关于作者塞尔玛·拉格洛芙的丰富背景资料，让学生了解到这位女作家的文学成就和创作背后的故事，拓宽了他们的文学视野。最后，通过板书课题并引导学生齐读，不仅加深了学生对课题的印象，也为接下来的学习奠定了坚实基础。整个环节流畅自然，既激发了学生的学习兴趣，又为他们后续的深入学习做好了充分准备。 二、研读文本 1.学生齐读课件上的词语，等教师纠正字音后再次齐读。 2.学生自由地默读课文，注意读准字音，读通句子。 3.（1）学生在四人小组内讨论。 （2）根据插图认识角色。 4.生答：他是个活泼可爱、顽皮的孩子。 5.生答：他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样。 6.生答：因为他顽皮、活泼好动。 7.四人小组再次交流。 8.班内交流分享。 9.（1）生答：他变小了。 （2）生答：变大了。 （3）生答：他能听懂禽兽的话。 10.生答：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。 生答：鸡叽叽喳喳不怕他。 生答：猫咪凶他，差点咬死他。 生答：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。 11