20 金字塔 第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

课时教学设计 课题 《金字塔》 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本文由两篇短文组成。第一篇选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了该金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就做了简要的补充。这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对埃及金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 教学《金字塔夕照》，要引导学生用多种方法朗读，在朗读的基础上学习本文的记叙、描写等表达方式，赏析优美的语句，体会作者的思想感情，进而身临其境般地想象夕阳下金字塔的美景，与作者产生共鸣。教学《不可思议的金字塔》，要引导学生通过朗读，初步了解说明这种表达方式，初步认识列数字、作比较等说明方法的作用，同时对古埃及悠久的历史文化、文明成就也有所了解，从而激发对世界文化遗产的探索之趣、热爱之情。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标。目标要站在学生角度制定，应用行为动词，如描述目标的了解、理解、掌握、体会、揣摩等；描述过程的搜集、联系、通过、体验、探索等。目标表述要具体，可操作，可检测。） 会认“译、愧、熠”等11个生字，掌握1个多音字“澄”，重点理解“熠熠发光、遐想、泛滥、精湛”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解两篇短文所运用的不同的表达方式，明确不同表达方式的不同作用，体会作者的思想感情。 了解金字塔，感受金字塔宏伟、精巧的特点，体会古埃及人的勤劳和智慧。 培养对信息的获取、分析、处理、应用的能力，以及自主学习、合作学习的能力；激发对人类历史文化遗产的热爱之情。 4.学习重点难点 教学重点： 认识并理解生字新词，朗读课文，体会作者的思想感情。 明确两篇短文运用的表达方式的不同之处，明确记叙、描写与说明的区别。 了解埃及金字塔的概况、建筑历程等知识，感受其外观宏伟、结构精巧的特点，以及古埃及人的勤劳和智慧。 激发对人类历史文明的探索、热爱之情。 教学难点： 通过朗读，明确两篇短文所运用的不同的表达方式及其不同的作用。 体会第一篇短文所抒发的感情；通过第二篇短文感受金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，以及古埃及人的勤劳和智慧。 5.学习活动设计（该模板是全国思政教师教学基本功展示交流活动用模板，经教研员共同商讨，我区“同备一节课“也借用该模板，在此基础各学科进行特色调整。在实际备课过程中，老师们可根据课型、内容等实际情况对“学习活动设计”或者其他板块进行合理调整。） 教师活动 学生活动 环节一：研读课文，重点探究 教师活动 （一）感受金秋九月 1.课件出示第1自然段，指名朗读，其余学生边听边想一想这句话写了什么。 2.指名说出对这句话的理解。 预设：抓住句子中的关键词语，如“九月”“开罗”“金色”，理解句子的含义及作用。 明确：这句话中的“九月”交代时间。人们常说“金秋九月”，九月是最美好的时节，九月是金色的。开罗是埃及的首都，横跨尼罗河，市区西南矗立着金字塔和狮身人面像。写开罗，实际上介绍了金字塔的地理位置。“金色”是季节的颜色，也为金字塔设置了美丽的金色背景，点明题目。 （二）感受壮阔雄浑 1.出示背景句，朗读并感受。 在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 （1）这句话为金字塔设置了怎样的背景？ 明确：在金色的夕阳的照射下，田野、沙漠、尼罗河水等都变成金色，为金字塔设置了广阔、壮丽的背景。 （2）这句话运用了什么修辞手法，有什么表达效果？ 明确：说古老的金字塔像是用纯金铸成的，运用比喻、夸张的修辞手法，形象地写出了夕阳下的金字塔熠熠生辉、金光闪闪的特点。 2.出示正面描写金字塔的句子，师生合说，理解句子。 远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。 师：这句话从正面描写了沙漠中的金字塔，我们应该用什么样的语气读呢？——生：用舒缓的语气，读出赞叹之情。——师：为了表达自己的赞叹之情，作者运用了什么修辞手法，有什么作用？——生：作者写远望金字塔的所见，运用比喻的修辞手法，形象地突出了夕照下的金字塔在沙漠中闪耀金色的美景。——师：看来同学们对这种修辞手法把握得很好。那你们有没有注意到这句话中有一个表示不确定的词语“似乎”？这个词能不能删去？为什么？——生：不能。“似乎”表明是作者想象的，不是真实的