1.1 物质的变化和性质教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

1.1物质的变化和性质 课时设计（课题1物质的变化和性质） 课题 物质的变化和性质 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 学生已经知道“化学是在分子、原子层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的科学”。那什么是物质的变化？什么是物质的性质？学生可能还不是十分清楚，所以本节课的主要任务之一是概念教学——介绍物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，而对于概念的形成，本课题通过实验探究，例如对于物质变化的学习是通过观察4个典型的实验（水的沸腾、胆矾的研碎、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液的反应、石灰石与盐酸的反应），记录、分析其中发生的现象，帮助学生透过发生的现象（颜色、状态、气味、发光、放热等）揭示化学变化的本质特征（变化后有新物质生成），从而初步理解物理变化和化学变化的概念。 2.学习者分析 学生在学习化学之前，对物质变化的具体事例已经有了初步认识。例如，学生知道水能结冰，能变为水蒸气等变化。对于物质某些方面的性质也有了一定的了解，但由于学生刚刚开始学习化学，不能强求学生从微粒角度认识物质的变化，所以教学只能在宏观层面进行，因此学生判断物质发生的变化是物理变化还是化学变化的依据是否有其他物质生成。 3.学习目标确定 1.区分化学变化和物理变化。 2.区分物质的物理性质和化学性质。 3.探究氧气和二氧化碳的性质。 4.培养学生实验观察、分析、归纳的能力； 5.增强学生学习化学的兴趣，发展学生勤于思考，严谨认真的科学精神。 4.学习评价设计 自我评价 项目 评价内容 掌握情况 化学知识 很好 一般 不好 1.物理变化和化学变化； 2.物理性质和化学性质； 3.氧气和二氧化碳性质的探究。 探究能力 1.能够认真仔细观察实验现象并思考； 2.能够判断物质变化； 3.能够准确描述物质性质； 4.能够认真仔细观察实验现象并记录 科学态度 1.保持并发展对化学的研究的兴趣，愿意分享和交流。 2.保持对身边化学的研究和学习，愿意更深层次的观察和了解。 3.保持团结协作，科学严谨的精神，愿意实事求是追求化学真理。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分：能高效分工讨论观察实验现象，积极参与，各抒己见。 3分：小组分工不够明确，各抒己见，但不能整合观点。 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能认真观察四个典型实验思考并记录实验现象。 3分：能观察四个典型实验并记录实验现象。 但不够准确和详细。 1分：不能观察四个典型实验思考并记录实验现象。 结果展示能力 5分：四个典型实验表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述观察四个典型实验完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述四个典型实验的结果和结论。 总分 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 学习评价 任务一：导入新课 什么是化学？ 化学是在分子、原子水平上研究物质组成、结构、性质、变化及应用的基础自然科学。 我们生活的世界，无时无刻不在发生着变化。 树木可以制作成桌椅也可以燃烧；纸张可以剪成窗花，也可能燃烧成灰烬；钢铁可以制作成高压线铁塔，也可能生锈。 从化学角度考虑，这些物质的不同变化有什么本质的区别吗？ 学生回顾并回答。 化学是在分子、原子水平上研究物质组成、结构、性质、变化规律的科学。 学生思考并讨论。 通过回顾旧知，让学生观看相关物质变化的图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。对物质的变化有初步的认识。 任务二：新课讲授：化学变化和物理变化 这节课我们就来学习一下物质的变化和性质。 化学知识都是通过实验得到的，我们通过观看实验视频来学习一下，同学们在观看视频的时候要注意观察：实验的操作过程；变化前、后物质的颜色、状态等有无改变；以及变化过程中有什么特殊的现象发生。并把现象记入在P7页的实验记录表格中。 这两个实验的现象分别是什么？它们的共同点是什么？ 水由液态变成了气态，后又变成了液态；胆矾晶体由蓝色的颗粒变成了蓝色的粉末。它们的共同点是：只是状态、外形的改变，物质本身没变。 《胆矾溶液与氢氧化钠溶液的反应》、《石灰石与盐酸的反应》 这两个实验的现象分别是什么？它们的共同点是什么？ 这两个实验分别有沉淀和气体生成，共同点是物质本身都发生了变化，生成了新物质。 一、化学变化和