第1课《春》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《春》教学设计 1、 教学目标 1.通读全文，识记生字词，有感情地朗读课文，把握好重音和停连。 2.揣摩和品味文章语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 3.想象文中描绘的情景，领略景物之美，体会作者亲近自然、热爱自然的情怀。 2、 教学重难点 教学重点：把握重音和停连；分析文章使用的修辞手法及其表达效果。 教学难点：分析文章使用的修辞手法及其表达效果。 3、 教学方法 讲授法、点拨法、小组合作讨论法、朗读法 4、 教学课时 两课时 5、 教学过程 （1） 课程导入 1.导入语 春天展现美丽的世界，春天带来崭新的希望。历来文人墨客都喜爱描绘春天，例如杜甫“随风潜入夜，润物细无声”；苏轼“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；朱熹“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。然而我们即将学习的朱自清的《春》，他将春天有关的景物都融在一篇文章之中，接下来让我们一起走进春的世界，张开想象的翅膀，去细细品味春意之美吧。 2.作者简介 朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家，诗人，学者。代表作《春》《背影》《荷塘月色》等。 （2） 初读课文 1.识记生字词，结合课文掌握字词含义 明确： 朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润，润泽。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气中，像发酵似的，越来越浓。 窠巢：鸟兽昆中虫的窝。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中指姿态优美。 嘹亮：形容声音响亮。 应和：应声唱和。 抖擞：精神振奋。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴 。 2.跟读音频，根据音频划分重音、停连，把握文章的感情基调。 明确：重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式做出强调。 停连：指朗读时声音的中断和延续。 情感：要读出对春喜爱、赞美的感情。 3.通读全文，梳理文章脉络，看看作者描绘了哪些春日图景并说说你最喜欢哪一幅画面？为什么？ 明确： 盼春图（1） 绘春图（2-7）：春草图（3）春花图（4）春风图（5）春雨图（6） 赞春图（8-10） （3） 重点赏析 1.盼春图 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 有感情的朗读语句，对划线词进行赏析，思考为什么作者要连用两个盼望着？ 明确：盼望着，代表了作者内心对春天的盼望、渴望，而两个盼望着更能凸显出作者希望春来临的急切心情。 “脚步近了”这里是将春拟人化了，也表现出作者对春的关注，对春到来的激动心情。 明确：朗读时要读出激动、急切的感情。 2.绘春图 ①春草图 A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 思考划线词的表达效果。 明确：偷偷地、钻 都是把小草当做人来写，偷偷地突出了春天到来的迅速、不经意。而钻表明小草破土而出的冲劲儿，突显其具有的旺盛生命力。 嫩嫩的，绿绿的都是形容词，前者形容小草的状态，后者形容小草的色彩，二者都准确表现出春草的形态、春草的生机。 B.坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 请同学们思考这里描绘了怎样的画面？这样写的表达效果是什么？同学们是不是也有这样的体验呢？ 明确：描绘了春日嬉戏图。表达效果：坐、躺、打、踢、赛、捉 这一系列动词从侧面凸显出春天给人们带来的活力。 ②春花图 A.思考作者在描写春花图时使用了哪些修辞手法？找出对应的句子并进行赏析。 明确：使用了比喻、拟人、排比的修辞手法。 a.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 将桃树、杏树、梨树拟人化，突显出春天到来，春花竞相开放的美好姿态。 b.红的像火，粉的像霞，白的像雪。 排比、比喻。通过对桃花，杏花，梨花的颜色描绘，生动、形象地体现出春花开放繁密、美好的特点。排比的修辞手法更是加强表达效果，加强了作者对春的喜爱感情的表现。 链接：比喻分为暗喻和明喻、借喻。 一般在本体和喻体之间采用像、好像、仿佛、如同、……似的，这类比喻词连接的，是明喻，本句中采用比喻就是明喻。 暗喻，本体和喻体之间用是、就是、变成、成为、等于等词语，或者用破折号来连接。 如：理想是闹钟，敲碎你的黄金梦。 何等动人的篇页！这些是人类思维的花朵！ 借喻：本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。 例如：秋风阵阵吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！” c.野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 比喻。将野花比作眼睛，星星，生动、形象地突出了野花细小、多样的特点。 B.这段除了运用了多种修辞手法，还使用了多样的感官描写，请分析其作用。 明确：本段描写春花运用了视觉、嗅觉、听觉等多种感官描写，生动、具体地展现出春花竞相开放的美好姿态，更能深刻地表现春天一派生机盎然的模样。 ③春风图 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。与