3.4 比一比（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

3.4比一比 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。 2.学习内容分析：这节课的内容是比较万以内数的大小。教材一开始就出示四幅生活中的图片——黄山、香山、恒山和华山,并给出了相应的海拔高度,通过这种独特的方式呈现出生活中的大数,让学生比较大小,并概括总结出比较万以内大数的方法。接着,教材又通过“比一比”“想一想””猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法,发展学生的数感。最后,教材安排了一些接近生活,具有操作性、开放性和挑战性的习题,让学生学会运用所学知识解决问题。 3.学科核心素养分析：通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，借助活动，发展学生的数感，提高学习数学的兴趣。在活动中体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。 二、教学重难点 1.重点：理解并掌握万以内数的大小比较的方法。 2.难点：熟练进行万以内数的大小比较。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）数一数，连一连。 （2）填一填，比一比。 2.导入新课 师：我们的祖国物产丰富，风景优美，名山大川更是让世人心驰神往。今天，老师将带领大家一起去游览我国的名山大川，同时学习一些数学知识，好吗？ 学生：好。 课件出示： 学生了解我国的名山大川。 师：今天我们就来比一比哪座山高？ 板书课题：比一比 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过谈话交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：不同位数的数的大小比较 师：这四座名山大川的海拔各是多少？ 课件出示： 学生根据图上的信息自由说说。 师：这四座山，谁最矮呢？把这四座山的海拔填入右边的表中，然后再比一比。 课件出示： 学生独自填一填，然后回答：香山最矮。 师：能说说你是怎么比较的？ 学生1：我发现香山低于1000米，其他都高于1000米，香山最矮。 学生2：香山575米是三位数，其它山的海拔都是四位数，四位数比三位数大。 师：大家分析的很有道理，四位数确实比三位数大，所以比较数的大小时，先看位数，位数多的数大于位数少的数。 借助表格在给出的四座山的高度中找出最矮的，经历四位数与三位数的比较过程，得出位数不同的比较方法，借助活动，发展学生的数感，提高学习数学的兴趣。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：位数相同的数的大小比较 课件出示： 师：这四座山，谁最高？ 学生：香山最矮，可以排除掉。 根据学生的回答，课件出示： 师：仔细观察这几个数，你发现了什么? 学生独自观察，然后回答：它们都是四位数。 师：我们已经知道了四位数比三位数大，可这次几个数都是四位数该怎么比呢？ 学生1：黄山和泰山都是一千多米，华山两千多米，华山最高。 学生2：三个数都是四位数，先看最高位，2大于1，华山最高。 师：原来比较两个数的大小，数位相同时，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大。 借助表格在给出的三座山的高度中找出最高的，经历都是四位数的比较过程，得出位数相同的比较方法，在比较的过程中获得成功的体验，提高学习数学的积极性。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务三：比较两个最高位相同的四位数 师：黄山和泰山谁高？谁矮？ 课件出示： 学生：黄山高，泰山矮。 师：你是怎么看出来的，说说你的想法？ 学生：1865的百位上的数是8，表示8个百。1533的百位上的数是5，表示5个百，8＞5，所以黄山高，泰山矮。 师：为什么这一次只比较百位？ 学生：这两个数的千位相同就比较百位。 师：看来比较数位相同两个数的大小，从最高位比起，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位的数。 在位数相同、最高位数字相同的情况下比较两座山的高度，丰富学生对生活中大数的认识，培养学生的数感，从而使学生体验到成功的喜悦。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务四：四个数的比较大小 师：通过刚才的比较，你能不能给它们的海拔排一下名次。 课件出示：按照从小到大的顺序填一填。 （ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ） 学生尝试填一填，师巡视指导。 师：谁来说一说你是怎么比的？ 学生：最小的数写在最前面，最大的数写在最后面，剩下的两个数较小的写在前面，较大的数写在后面。 575＜1533＜1865＜2155 师：比较两个数的大小有方法，我们一起来读一读下面的儿歌。 课件