第12课《<诗经>二首：蒹葭》课件 2023-2024学年统编版语文八年级下册

蒹葭苍苍,白露为霜 所谓伊人,在水一方 蒹 葭 诗经 绿草苍苍 白露茫茫 有位佳人 在水一方 琼瑶《在水一方》 壹 蒹葭 读准字音 读好节奏 读出韵律 初读诗歌 3 初读感悟 初读感悟 原 文 蒹葭苍苍,白露为霜。 所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。 溯游从之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右,溯游从之,宛在水中沚。 初读感悟 原 文 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。 译 文 蒹葭:芦苇 溯洄:逆流而上 溯游:顺流而下 宛:好像、仿佛 河边芦苇青苍苍,秋深露水结成霜。意中之人在何处?就在河水那一方。 逆着流水去找她,道路险阻又太长。顺着流水去找她,仿佛在那水中央。 ji n ji 初读感悟 原 文 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 译 文 晞:干 湄:岸边 跻:高 坻:水中的高地 河边芦苇密又繁,清晨露水未曾干。意中之人在何处?就在河岸那一边。 逆着流水去找她,道路险阻攀登难。顺着流水去找她,仿佛就在水中高地上。 m i j ch 初读感悟 原 文 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右,溯游从之,宛在水中沚。 译 文 河边芦苇密稠稠,早晨露水未全收。意中之人在何处?就在水边那一头。 逆着流水去找她,道路险阻曲难求。顺着流水去找她,仿佛就在水中洲。 未已:还没有完 涘:水边 右:弯曲 沚:水中的小块陆地 s zh 贰 蒹葭 形式美 音韵美 意境美 精读诗歌 9 精读品味 答 案 全诗三章,每章只换几个字,这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果,而且产生了将诗意不断推进的作用。 从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”,这是时间的推移,象征着抒情主人公凝望追寻时间之长;从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”,从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”,这是地点的转换,象征着伊人的飘渺难寻;从“道阻且长”到“道阻且跻”再到‘道阻且右”,则是反复渲染追寻过程的艰难,以凸现抒情主人公坚执不已的精神。 1.找出文章中的重章叠句,分析其作用? 初读感悟 原 文 蒹葭苍苍,白露为霜。 所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。 溯游从之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右,溯游从之,宛在水中沚。 。 精读品味 答 案 《蒹葭》中“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采” ①每章开头均以“蒹葭”“白露”起兴。用秋景起兴,引出对“伊人”的寻求;写秋天水边芦苇丛生的景象,营造了一种迷茫凄婉的意境,渲染出一种萧索凄迷的氛围,为人物的活动提供了特定的场景,烘托了所思不见的怅惘心情。侧面显示主人公心中那种“朦胧的爱”的境界。 ②“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”的变化构成一个相对完整的时空序列,暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。 2.品读《蒹葭》,看看哪些诗句使用了比、兴手法,并举例分析? 精读品味 答 首先,由景生情,写景部分,以蒹葭和白露,给人萧瑟冷落之感,既烘托了环境气氛,又流露出主人公凄婉的感情。 每章三、四句,写心上人可望而不可及,表现主人公的惆怅之情。 每章五到八句,写道路的险阻表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。这样构思,给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的,给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。 3.谈谈每章的前两句写景,后六句写人的样式有怎样的含义和作用? 案 精读品味 答 4.没有直接诉说主人公的思念之情,但其思念却绵远悠长;没有直接描写“伊人”,但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。P64 案 ①从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”,明写时间的推移, 暗写抒情主人公凝望追求“伊人”的时间之长; ②从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”,从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”,写地点的转换,象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻; ③从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”,则是反复渲染追寻“伊人”过程的艰难,以凸显抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。 诗歌没有直接描写“伊人”,但通过诗中主人公不停追寻伊人的过程,可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人”虽音容体貌均无,但在叙述中始终让其处于若即若离的状态,故让人觉得其身影无处不在。 精读品味 答 5.“宛”字在本首诗中一共出现了三次,请从炼字的角度赏析其妙处。 案 “宛”字有“犹如、仿佛”的意思,将实景与想象