5-2《边城》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《边城》教学设计 【教学目标】 1、通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。 2、领略作品散文化小说的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。 3、通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。 【教学重点】 感受风景美、风俗美、人情美。 【教学难点】 1.剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题 2.理解《边城》的悲剧美意蕴。 【教学过程】 任务一：聚焦田园牧歌式的边城故事 1、概括节选部分边城里的故事 第3节：写第三个（现在）端午节： 筹备龙舟竞赛的景象 第4节，写第一个（两年前）端午节： 翠翠巧遇二老傩送 第5节，写第二个（一年前）端午节： 翠翠巧遇大老天保 第6节，写第三个（现在）端午节： 迎婚送亲的花轿，引发翠翠的情思 2、田园牧歌主要指远离城市远离喧嚣的宁静的、诗意的、浪漫的生活方式、场景和情感。请从以上三个角度寻找文中的田园牧歌。 田园牧歌的生活方式： 对待重要节日方面，端午节，元宵节，有仪式，有活动 处理人迹的关系方面，融洽，和谐 追求物质方面，安于清贫生活，不重物质 追求爱情方面，一见钟情，含蓄 田园牧歌的场景： 第三个端午节来临时，翠翠同黄狗绕着屋子跑场景 第一个端午节翠翠一人在河边等待爷爷场景 第三年的元宵节舞龙耍狮子场景 第三年拦下皮纸商人场景 第三年关于人老了还是人大了守渡船争论的场景 第三年见着迎亲队伍后翠翠听爷爷吹《娘送女》的场景 田园牧歌的情感：(关于大鱼和鸭子；关于死亡和离开) 翠翠对二老傩送的情感 翠翠对大老天保的情感 翠翠对爷爷的情感 爷爷对翠翠的情感 小结：田园牧歌的边城体现在环境美、人情美、风俗美。 任务二：聚焦边城无奈和悲凉 1、汪曾祺在《又读〈边城)》中说，“《边城》的生活是真实的，同时又是理想化了的，这是一种理想化了的现实”；又说，“《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感”。阅读课文后，在感受田园牧歌的优美后，你是否体会到无奈和悲凉？ 有关死亡和分别 翠翠心中那个古怪的想头“爷爷死了呢？” 翠翠说：“怎么不敢？可是一个人有什么意思。” 忽然起了一个怕人的想头，她想：“假若爷爷死了？” 有关孤独 翠翠的孤独：自幼父母双亡，内心无比孤独。(虽然有外公无微不至的照顾，但是并不能真正理解她作为一个青春少女的情怀。)没有人能体会一个思春少女的感情。她为这无奈的生活而痛哭，外公不能明白她内心的哀痛。 天宝的孤独：不知情中陷入爱情的矛盾中，最后孤独地离开并死于意外。 傩送的孤独：孤独地追求爱情，最后为亲情放弃爱情。 爷爷的孤独：孤独地守着传统，孤独地守着渡船和孙女，最后在孤寂中死去。 有于爱情（结合小说结尾） 到了冬天，那个圮坍了的白塔，又重新修好了。那个在月下歌唱，使翠翠在睡梦里为歌声把灵魂轻轻浮起的年青人，还不曾回到茶峒来。 这个人也许永远不回来了，也许明天回来。 2、翠翠的父母私定终身酿成悲剧，翠翠的选择同样是个悲剧，难道悲剧不可避免吗？作者想要表达什么？假如小说中翠翠选择了天保，结局还会是悲剧吗？假如傩送选择接受了团总的碾房，这样岂不是两全其美？ 边城的一切都是那么美，作者为什么要写成一个悲剧？ 人生的选择并无对错，但无奈和悲凉却是人生常有的形态。 作者洞察于此，并要以悲剧唤起人们对人生中“无奈和悲凉”的关注，表达出对人生的悲悯与同情。 孤独、生死、悲剧终究无法逃避，作者又为何要将边城写得如此之美？ 《边城》是一个温暖的作品。作者要用美来冲淡人生的无奈和悲凉，让人们感受到人间的温暖，人生还有美好，体现出作者的人文关怀。无奈、悲凉同人性之美并存。这便是作者所要传达的“不悖乎人性的人生形式”。 小结：《边城》营造出的美是恬淡的，忧伤也是淡淡的，就连翠翠、爷爷、天保、傩送的情感也是淡淡的、压抑的。 3、今天，凤凰古城已成为旅游热点，许多人不远千里前往凤凰？“边城”对于今天的现代人，意义在哪里？ 边城，不只是一个地理概念，是一个让人疗伤的地方。 与其说是寻找翠翠，不如说是寻找一种失落的文化； 与其说是寻找边城，不如说是寻找一段远去的岁月； 与其说是寻找感觉，不如说是寻找一方不曾污染的人间净土。 学科网（北京）股份有限公司 $$