20《金字塔》教学设计2023-2024学年统编版语文五年级下册

《金字塔》（共1课时）教学设计 一、教材分析 《金字塔》是由两篇小短文组成的略读课文，其中《金字塔夕照》是一篇融情于景的抒情散文，描写了金字塔在夕阳照耀下的雄浑之美以及作者由此而引发的万千思绪，字里行间充满对金字塔的赞美；《不可思议的金字塔》是一则图文结合的非连续性文本，以胡夫金字塔为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、T艺的精湛和设计的巧妙，还对古埃及悠久的文明作了简要的补充。两篇短文风格迥异，用不同的表达方式介绍了埃及金字塔，提供了丰富的信息，能帮助读者全而地了解金字塔的概貌。 本单元的主题是感受世界各地异彩纷号的关。本课条理清晰，描写细致。语言平实流畅，由于五年级的学生已经具备了一定的学习能力，在教学时可以以学生自读白悟、小组合作学习为主。因此，在引导学生整体感知两简短文在内容、表达方式上的差异之后，将本课教学的着力点放在感悟金字塔夕照下的锥浑之关和探究金字塔的不可思议之处，在对比阅读中不断增进学生对金字塔的了解，感受两篇短文不同的表达方式。 二、教学目标 （一）正确认读“译”“愧”“熠”等10个生字，掌握多音字“澄”，理解生字组成的词语。 （二）能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受金字塔的魅力与神奇， （三）初步了解非连续性文本的特点，体会两篇短文介绍金字塔的不同方式.能说出对不同表达方式的感受。 三、教学重点 （一）能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。 （二）初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达的感受。 四、教学准备：课件、板贴、 五、教学过程 （一）以图激趣，顺势导入 1．谈话引题，说起世界四大文明古国之一的古坎及，你会想到什么？ 预设：金字塔——埃及的金字塔是世界公认的“古代世界七大奇迹”之一，是古埃及文明的代表。 2．以图激趣。（出示金字塔图片）观察图片，说说这些金字塔给你留下了怎样的印象。 3．揭题导人。这节课，让我们一起去了解、探索埃及金字塔的奥秘、揭开它神秘的而纱。（板书课题，齐读课题） （二）初读课文，整体感知 1．学生自读课前阅读提示，明确学习要求。 2．快速浏览课文，说一说这篇课文的形式有什么特别之处． 3．指名交流。教师相机引导明确：《金字塔》由两篇风格迥异的短义组成．《金字塔夕照》是穆青写的一篇散文，《不可思议的金字塔》则是一个非连续性文本、有文字、示意图、地图等多种呈现方式。 4．默读课文，边读边概括两篇短文的主要内容。 预设：《金字塔夕照》描写了金字塔在夕阳照耀下的雄浑之美以及作者由此而引发的万千思绪；《不可思议的金字塔》以胡尖金字塔为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、工艺的精湛和设计的巧妙，并简要补充了古埃及悠久的文明。 5．检查字词。（分组出示） 第一组：雄洋 精湛 招增发光 第二组：退想思黄蛋 金灿灿 （1）指名认读，小组赛读，随机正音。 （2）出示字典中的了义解释，辨析掌握多音字“澄”。 （三）品读感悟，走近金字塔 1．过渡。埃及的金字塔金光闪闪，充满了神秘的色彩，让我们跟随作者段青人一睹夕阳下的金字塔之关， 2．（出示学习提示）学生自读课文。 学习提示： 用自己喜欢的方式法 读《金字塔夕照》，读后想一想自己对金字塔有了哪些了解， 3．学生自由发言，分享反馈对金字塔的了解。（根据学生回答，相机出示句段） （1）预设一：课文第一自然段 ①1）从这段话中，你体会到了什么？（板书：夕照关景 雄浑壮丽） ②有感情地朗读，一边读一边想象画面。 （2）预设二：几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠炤发光的珍宝，人类劳动和智息的结晶，它无疑比金子还要贵重。 ①说一说、作者望着这人间的奇迹时还想到了什么。 ②将对古埃及人民的勤劳与智慧的赞美化为朗读、全班齐读句子。（板书：作者思绪） 3．提问。饱含着人类智慧结品的金字塔时时都展现着不同的美，让作者情有独钟的又是什么呢？自由朗读课文第四自然段，找一找答案。 4．交流表达方式。这篇短文在表达上有什么特点？ 指名交流，教师小结：在《金字塔夕照》一文中，作者将自己对金字塔的喜爱之情融于一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景中，字里行间充满了对金字塔的赞关，在景物的描写中自然地流露出情感-这样的表达方式称为“融情于景”。 （板书：融情于景） （四）交流探究，感悟神奇 1．过渡。据统计，埃及共发现金字塔110座、位于首都开罗郊区的胡夫金字塔是其中最大的一座，让我们一起去探究它的神奇吧！ 2．出示学习提示，学生默读思考、 学习提示：默读《不可思议的金字塔》，边读边思考金字塔的不可思议表现在哪些方面，读后在小组内交流，并尝试以小标题的形式概括。 3．小组代表汇报分享学习收获。 （1）预设一：建筑外观不可思议。（课件出示） ①作者介绍胡大金字塔时运用了什么说明方法？有什么好处？（列数字、做比较） （2）全班齐读，感受胡大企字