9-1《念奴娇·赤壁怀古》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

念奴娇·赤壁怀古 【教学目的】 1. 领略苏轼豪放雄迈的词风，感受豪放派词的独特魅力。 2. 深入理解词人复杂多变的情感，通过文字的细腻笔触解读词中的景物描绘和人物刻画，使学生能够深入感受词人的情感世界，品味艺术美的无穷魅力。 3. 掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养学生对意境的敏锐感受力和分析能力，提升学生的文学鉴赏水平。 【教学设想】 1. 借助诵读、比较等教学手段，引领学生深入体验作品的艺术魅力，感受其深邃与独特。 2. 紧密结合古典诗词与学生生活实际，引导学生用历史的视角和现代理念来审视课文，真正汲取作品对当代读者的人生启示：珍视生命，奋发向前，唯有摆脱过度忧虑和得失的束缚，才能享受真正的人生欢乐。 【教学时数】1课时 【阅读准备】 一、深入查阅相关资料，全面了解作者的生平和创作背景，将所获得的信息整理成精美的卡片。 二、通过注解和工具书的使用，我们能够纠正读音错误、阐释词义、以及深入理解并疏通词语的用法。 三、深入品味，细读课文 【教学步骤】 一、引人入胜，诱发学习热情 自古以来，诸多文人墨客，每遇见壮丽山河，总会激起内心深处的感慨。诸如孔子“登泰山而小天下”的豁达，范仲淹“临洞庭而忧苍生”的深情，以及欧阳修“游滁州而醉山水”的雅致。他们心动于山，情动于水，挥毫泼墨，创作出一篇篇脍炙人口的传世之作。宋代词人苏东坡，亦曾造访历经风雨洗礼的赤壁古战场，心怀感慨，醉书一曲《念奴娇》，令后世传颂。（通过多媒体课件展示赤壁的壮美风光及苏轼的原作），今日，我们即将一同领略苏轼这篇传世佳作——《念奴娇•赤壁怀古》的韵味。 二、深入体验，领悟文意 1. 学生自主研读课文，并完成以下任务： （1）取出预习卡片，细致了解作者及其创作背景，以加深对文本的理解； （2）自由放声朗读，细心揣摩作者的情感，感受文本的内涵与韵味。 2. 播放精心准备的影片范读，借助多媒体的视听效果，帮助学生更好地感知课文情感，理解课文内容。 3. 学生齐声朗读，声音洪亮，情感饱满，展现出对文本的热爱和敬仰。 4. 学生们分组进行讨论，积极交流自学心得，共同探究文本内涵。 （1）同学们纷纷畅谈对这首词的感受，有的感受到其激昂热烈的情感，有的则为其深沉含蓄的意境所吸引。 （2）在讨论中，学生们也提出了一些不能理解的词句，彼此交流探讨，试图解开其中的奥秘。 5、教师小结 这首词是苏轼游览赤壁古战场时所作，他通过眼前之景回忆起往昔之事，感受到自己的处境，抒发着自己的情怀。词中充满了他对历史、对人生、对自然的深刻思考，表现出他卓越的艺术才华和卓越的思想境界。 三、品味赏析 在这部分中，我们将深入探讨作品的品味与赏析。品味，如同品尝美食，需要细细品味，才能领略其中的精髓。赏析，则是对作品进行深度剖析，理解作者的创作意图，感受作品的艺术魅力。品味与赏析是相辅相成的，只有通过品味，才能更好地进行赏析；而通过赏析，又能够提升我们的品味。 首先，我们要学会细心观察。观察作品中的细节，品味其中的韵味，感受作者的独特匠心。比如，在欣赏一幅画作时，我们可以关注画家的笔触、色彩搭配以及构图等方面的细节，从中领略画家的独特风格和创作思想。 其次，我们要注重对比与联想。通过对比不同作品，我们可以发现它们之间的异同，进一步拓展我们的审美视野。同时，联想也是品味赏析的重要手段。我们可以将作品与现实生活中的事物、情感等相联系，从而更深入地理解作品所传达的意境和情感。 最后，我们还要学会分享与交流。与他人分享自己的品味赏析心得，听取他人的观点和建议，有助于我们不断完善自己的审美观念，提高品味水平。 总之，品味赏析是一种高雅的艺术活动，它需要我们用心去感受、去体验。通过品味赏析，我们不仅能够领略作品的艺术魅力，还能够提升自己的审美水平和文化素养。 （一）阅读上阕，讨论 1. 学生应带着情感朗读上阕，深入探讨以下问题：在文章中，作者运用了哪些生动有力的字词来描绘赤壁的壮丽景色？这些字词采用了哪些修辞手法？它们从哪些角度展示了赤壁的风貌？整体基调如何？这些元素共同构建了怎样的诗歌意境？ 2. 学生应尝试用尽可能优美和生动的语言，将写景部分的语句重新呈现，以深入体会诗歌的意境。例如：“长江如巨龙般滚滚东流，气势磅礴，峭壁高耸入云，如刀削斧砍。骇浪冲击着江岸，发出震耳欲聋的声响，而江流则翻涌起千万堆澎湃的雪浪，如同天地间的壮丽交响乐。” 3. 面对赤壁这如画的壮丽景观，我们自然会联想到曾在此地英勇活跃的历代英雄。请学生们展开想象的翅膀，描绘出那些曾在赤壁留下英勇事迹的英雄形象。他们或许像关羽那样，勇闯五关、斩六将；或许如张飞在长坂坡上一声断喝，震撼敌胆；也许像吕布，手持方天画戟，英勇无敌；又或许像诸葛亮，运筹帷幄之中，决胜千里之外。这些英勇的英雄们，为赤壁增添了更为深厚的历史韵味。 （二）学生自由朗读下阕，