Unit 6 单元整体教学设计-【大单元教学】八年级英语下册同步备课系列（人教版）

COMPANY SLOGAN 汇报人：千库网 汇报日期：202X 人教版 英语（八年级下） 主题意义引领下的单元整体教学设计 Unit 6 An old man tried to move the mountains. 目 录 CONTENTS 理论依据 单元内容研读 学情分析 单元整体设计 课例展示 设计特色及反思 1 2 3 4 5 6 2 1 Part 理论依据 3 单元整体教学： 基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。 理论依据 4 2 Part 单元内容解读 5 单元主题研读 对于第六单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。 01 单元内容概览 深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。 02 单元语篇研读和课时安排 基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。 03 单元内容研读 1 单元功能： 能讲故事(Tell a story) 2 单元主题： 人与社会 3 单元话题： 传说和故事(Legends and stories) 4 主题意义： 本单元以中国神话故事和西方童话故事为主线，要求学生能够听懂用英语叙述的这几则故事，并能根据故事的相关 信息发表自己的观点。让学生明白中国传统文化的博大，精深。同时思考不同文化下不同故事的表现形式和深层含义。 单元内容研读 单元内容整体框架图 9 01 What：通过中国民间神话和西方童话故事,引导学生学会讲故事。 02 Why 本单元选择“传说故事”主题，培养提升了解不同文化中的不同传说故事，有利于学生了解故事叙述方法，写作特点，同时培养学生探索不同故事底层的文化意义。 03 How：通过听，说，读，写训练掌握本单元基本句式，讲述中外著名故事和传说。 单元内容研读 单元目标概览 10 语言能力 本单元围绕“传说故事”话题展开叙述，让学生掌握动词的过去式，连词 unless, as soon as 和 so …that 的用法，理 解课文，熟练运用词汇，讲述中外著名故事和传说。 1 思维品质 本单元围绕“传说故事”话题展开叙述，让学生了解中西方传说故事内容及表现形式，培养学生探索不同传说故事中的文化精神。 3 学习能力 能在日常交际情景中听懂接近正常语速的简单传说、童话类建议读物，并提取故事的 主题、主要情节和内容。能提取故事主要内容并结合人物、时间、地点、事件、结局等要素对故事进行口头 和书面的复述与总结。 2 文化意识 4 1. 通过了解中外经典文学、文化作品，拓展视野，培养世界意识，提高跨文化交际能力及民族文化自信. 2.了解探究中国民间传说故事及其文化内涵，提升学生对中华民族传统 文化的了解与热爱，提升民族文化自信及文化传播的使命感。 单元语篇研读及语篇关连 11 1 Section A 1a-2d （主题的呈现，练习） 呈现了中国民间神话，包含后羿射日，大闹天宫，女娲补天，愚公移山等。通过听力活动，结合图片导入四个故事，并听取《愚公移山》这一故事的细节，完成简单语言输出。这是词汇及句型结构的输入，练习，巩固阶段。 2 Section A 3a-3c （主题语言的强化） 通过一篇有关西游记的篇章，引导学生理解大意和细节，并开展练习，回答问题。引导学生巩固连词，掌握故事写作逻辑顺序，细节内容及时态，是目标语言的强化。 4 Section B 1a-1e （主题的发展和纵深） Tom给Mei Ling讲述西方的童话故事《皇帝的新装》。拓展了关于故事叙述的词汇和句式。是本单元主题的发展和纵深讨论。 5 Section B 2a-2e （主题的进一步强化） 本部分提供了《糖果屋》的部分剧本，让学生初步了解戏剧的形式。再引导学生根据理解开展戏剧表演。是目标语言的强化和运用。 6 Section B 3a-self check （主题语言输出） 这是一个模仿性写作训练板块，要求学生在听、说、读的基础上，尝试简单 的语言输出，体现写作的渐进性和过程性指导。引导学生达成目标语言的输出。 3 Section A 4a-4c （主题语言归纳探究） 探索及概括本单元的目标语言。学生能够理解和运用连词as soon as .until , so…that来讲述故事。同时需要掌握和总