四 两、三位数除以一位数（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学苏教版

《四 两、三位数除以一位数》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：使学生掌握四、三位数除以一位数的计算方法，并能正确地进行竖式计算。 2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的细心、耐心和认真计算的习惯。 二、教学重难点 重点：掌握四、三位数除以一位数的计算方法，并能正确地进行竖式计算。 难点：理解除法竖式计算的算理，特别是商的定位和余数的处理。 三、教学准备 多媒体课件、除法竖式练习纸、实物模型等。 四、教学过程 （一）导入新课 师：同学们，我们已经学习过两位数除以一位数的除法，那么你们会计算四、三位数除以一位数吗？今天我们就来学习这个新知识。 （二）新课探究 1. 认识除法竖式 师：首先，我们要学习除法竖式的写法。请大家观察下面的除法竖式，说说它的结构是怎样的。 表格一：除法竖式结构 部分 含义 被除数 要被除的数 除数 用来除的数 商 除法的结果 余数 除法后剩下的数 师：现在请大家试着写一个四位数除以一位数的除法竖式。 学生尝试写竖式，教师巡视指导。 例题一：计算684÷3。 教师展示正确的竖式计算过程，并强调商的定位和余数的处理。 2. 探索计算方法 师：我们已经知道了除法竖式的结构，那么怎么计算呢？请大家观察下面的例子，说说计算步骤。 表格二：除法计算步骤 步骤 操作 1 从被除数的最高位除起 2 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面 3 每求出一位商，余下的数必须比除数小 师：现在请大家根据表格二的步骤，试着计算735÷7。 学生尝试计算，教师巡视指导。 例题二：计算735÷7。 教师展示正确的计算过程，并强调每一步的意义和注意事项。 3. 理解商的位数与被除数、除数的关系 师：在计算过程中，我们还要注意商的位数。请大家观察下面的例子，说说商的位数与被除数、除数有什么关系。 例题三：比较924÷3和429÷3的商的位数。 学生观察并讨论，教师引导总结规律。 4. 处理余数 师：在计算过程中，有时我们会遇到有余数的情况。那么余数应该怎么处理呢？ 例题四：计算562÷4，并处理余数。 教师展示如何处理余数，并强调余数必须小于除数。 （三）巩固练习 1. 填空： （1）在除法竖式计算中，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的（ ）。 （2）每求出一位商，余下的数必须比（ ）小。 2. 计算： （1）840÷6= （2）963÷3= （3）728÷7= 3. 解决问题： （1）三年级有276名同学去参观博物馆，每辆车限乘30人，至少需要租几辆车？ （2）超市有960个苹果，每箱装8个，可以装多少箱？还剩多少个？ 学生独立完成练习，教师巡视指导，及时纠正错误。 （四）拓展提升 师：我们已经掌握了四、三位数除以一位数的计算方法，那么你们能不能试着计算四、三位数除以两位数的除法呢？ 例题五：尝试计算567÷18。 学生尝试计算，教师点评并强调计算方法和注意事项。 （五）课堂小结 师：通过今天的学习，我们掌握了四、三位数除以一位数的计算方法，并学会了用竖式进行计算。希望大家在课后能够多加练习，巩固所学知识。 （六）布置作业 1. 完成课本上的相关练习题，巩固四、三位数除以一位数的计算方法。 2. 尝试计算一些四、三位数除以两位数的除法，并记录下计算过程。 3. 在生活中找一些与除法相关的实际问题，尝试用今天学到的知识去解决。 五、教学评价与反馈 1. 课堂观察 在教学过程中，我会密切关注学生的参与程度、计算能力和思维活跃度，以评估他们对四、三位数除以一位数计算方法的掌握情况。 2. 作业评价 作业是检验学生课堂学习效果的重要手段。我将仔细批改每一位学生的作业，注意学生计算的正确性、格式的规范性以及解题思路的清晰度。对于错误之处，我会给出具体的纠正建议，帮助学生明确问题所在，并加以改正。 3. 课后反馈 课后，我将与学生进行简单的交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题。根据学生的反馈，我将及时调整教学策略，优化教学方法，以更好地满足学生的学习需求。 六、教学反思 本节课的教学重点在于让学生掌握四、三位数除以一位数的计算方法，并能用竖式正确地进行计算。在教学过程中，我通过表格和例题的结合，引导学生逐步掌握了除法竖式的结构和计算步骤。同时，我也注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，通过解决实际问题来加深学生对知识的理解和应用。然而，在教学过程中，我也发现部分学生在计算过程中存在定位不准确、余数处理不当等问题，需要在今后的教学中加强指导和训练。 七、教学资源与拓展 1. 教学资源 在教学过程中，我充分利用了多媒体课件、除法竖式练习纸等教学资源，为学生提供了直观、生动的学