2023-2024学年人教版七年级英语下册Unit 3 How do you get to school 基于大观念的单元整体教学设计

2023年教育技术理论与实践 征文活动（B类） ( 学 ) ( 教 ) ( 计 ) ( 设 ) 基于大观念的单元整体教学设计 Unit 3 How do you get to school ? 科目 英语 教学对象 七年级学生 教材 人教版七年级下册 教师 郭灿 所在单位 安陆市陈店乡初级中学 电话 18972671919 说明 首先，我基于大观念对本单元进行整体教学设计； 然后选择其中的“Period 3 Section B 1a~1e”作为“种子课”，进行基于单元整体教学的单课时的教学设计。 一、教学内容分析 （1） 单元主题分析 七下第三单元“How do you get to school?”，话题为Transportation，功能是谈论出行方式。本单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“公共服务与社会变迁”。主题意义如下表： 话题 主题 范畴 子主题 内容 主题内容 Transportation 人与社会 公共服务 与 社会变迁 1. can talk about how to get to places and express feelings（能够介绍自己或他人的出行方式并表达看法） 2. understand the differences of travel modes caused by regional differences（理解因地域差异造成的出行方式的差异） 3. compare the pros and cons between different means of transportation and experience the travel convenience brought by the development of transportation industry（比较不同出行方式的优缺点，体会交通业发展带来的出行便利） （2） 分析本单元在教材中的位置 上一单元Unit 2中学生学习了关于时间的表达，本单元的话题中，学生将会谈论出行花费的时间，考虑影响出行的时间因素，这是对Unit 2学习内容的承接。 后面的Units 11 ~12 在谈论旅行和周末活动时涉及到出行方式，是对本单元内容的复现以及在一般过去时态中的运用。后期可以对Units 2,3,11,12进行以“亮亮过去的上学交通方式和现在上班交通方式的改变及其原因剖析”为主题的跨单元整合教学设计。 （3） 分析语篇 语篇 类型 语篇内容 语篇意义 1a~1c 配图对话 出行方式问答 掌握不同出行方式的表达 2a~2d 对话 增加时间、距离的问答 感知时间、距离因素对出行的影响 2e 配图对话 询问同学出行方式、距离、时间 增强口语交际能力 1a~1e 对话 合理规划多种交通方式的转乘 跨单元融合，拓展表达深度 2a~2c 配图记叙文 地域差异带来的出行方式的不同 感受交通发展带来的出行便利 本单元各语篇的内容编排，在促进学生的语用知识习得方面是循序渐进的、符合学生的认知规律；但在深入学习了新课标之后，我们不难发现，这些语篇是“单一语篇”，无论从“人物角色设定”还是从“故事情节发展”方面都呈现出“内容碎片化”、“关系不紧密”的特征。其实，关于单一语篇教学的局限性，有的老师在日常课堂教学中已有深有体会，很多老师已经对两个语篇之间的联系和过渡存在疑问！这也说明了我们进行英语学科单元整体教学设计的必要性和迫切性。 二、学情分析 在深入研读语篇之后，我将学习的主体——学生考虑进来，分析学生对本单元主题已经具备的生活经验、语言储备以及认知水平等。因为只有将文本解读与学情分析有效结合起来，才能提炼出既有高度和又有根基的主题意义。我的学情分析包括下面四个方面。 （1） 七年级下学期学生的已有基础 1. 学生对常见出行方式有简单的了解，相关词汇的发音和书写基本过关，对出行规划有淡薄的意识。 2. 学生在U2学过上学的时间表达，可促进学生对本单元主题的学习。 （2） 七年级下学期学生的在本单元学习上会遇到的问题 1. 学生不了解不常见的交通方式，也不了解如今交通业的发展程度和速度。 2. 缺乏规划出行的意识，无法注意合理性，不善表达。 3. 在语法、语用的学习还没有形成系统的认识，知识碎片化容易遗忘；对于特殊疑问句的学习还停留在入门阶段，句子的语序存在问题。 （3） 七年级下学期学生的在本单元学习上的学习需求 1. 学生需要积累更多和出行有关的单词、词组、句型等，并将所学知识系统化。 2. 学生综合考虑出行因素，合理规划出行、有自己观点，并能书面表达出来。 3. 学生可以通过学习、对比，感受我国交通飞速发展带来的出行便利并会谈论感受。