2.2 基因在染色体上（教学课件）-2023-2024学年高一生物下学期任务型教学课件（2019人教版必修2）

第2章 基因和染色体关系 第2节 基因在染色体上 人有46条染色体，但是旨在揭示人类基因组遗传信息的人类基因组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。 1.对人类基因组进行测序，为什么首先要确定测哪些染色体？ 讨论： 2.为什么不测定全部46条染色体？ 问题探讨引新课 1尝试运用假说一演绎法分析萨顿的假说和摩尔根的果蝇杂交实验。 2.通过画图，应用基因和染色体关系的知识，解释孟德尔遗传规律的实质。 3.通过感悟和体验摩尔根等科学家对孟德尔遗传规律的“怀疑-认同”，以至发现新定制探索过程，培养学生尊重科学事实、敢于质疑又勇于否定自我的科学精神。 学习目标 巩固旧知推新知 任务一：按要求完成图示及表格内容 AaBb 减数分裂产生配子中染色体 减数分裂产生配子中基因组成 AB Ab aB ab 自由组合定律：在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合，随配子遗传给后代。 减数分裂形成配子时，成对的同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。 你认为基因和染色体有什么样的关系呢？ 基因的行为 染色体的行为 体细胞中的存在形式 配子中的存在形式 在体细胞中的来源 形成配子时的组合方式 传递中的性质 （独立/稳定） 成对 成对 成单 成单 一个来自父方一个来自母方 一个来自父方一个来自母方 自由组合 非同源染色体自由组合 杂交过程保持完整性独立性 在配子形成和受精过程中保持稳定性 巩固旧知推新知 看得见 看不见 染色体 基因 类比推理 基因在染色体上 1、方法: 3、原因: ----类比推理 一、萨顿的假说 回归课本探新知 任务二：快速阅读教材，完善以下内容 基因和染色体行为存在着明显的平行关系 基因在染色体上（基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的） 2、内容: 减数分裂中基因和染色体的关系 高 茎 高 茎 矮 茎 高 茎 D d D D d d D d d d × 减数 分裂 受 精 减数 分裂 高 茎 减数 分裂 P 配子 F1 F1配子 高茎 矮茎 F2 d D d D D D D D d d 任务三：依据萨顿的理论，请在课本30页“思考讨论”图中的染色体上标出基因符号 回归课本探新知 回归课本探新知 二、基因在染色体上的实验证据 质疑 摩尔根 萨顿 3对 １对 以ＸＸ表示 以ＸＹ表示 1、实验材料: 果蝇 常染色体： 性染色体： 雌性同型: 雄性异型: 1. 实验材料：果蝇 任务三：请结合教材P30果蝇的相关信息，总结果蝇作为遗传学的优点。 二、基因在染色体上的实验证据 ①易饲养； ②繁殖快、后代比较多； ③有许多易于区分的相对性状； ④染色体数目少，便于观察 回归课本探新知 F1 红眼（雌、雄） P × 红眼（雌） 白眼（雄） F2 3/4 雌雄交配 红眼（雌、雄） 白眼（雄） 1/4 2.摩尔根的果蝇杂交实验（假说演绎法） 任务四：阅读教材30-31页，思考以下问题 1:眼色中，显性性状是什么？ 红眼 2:眼色遗传是否遵循分离定律？ 是，F1自交后代的性状分离比为3∶1。 4: 如果基因位于染色体上，控制白眼的基因可能在性染色体还是常染色体？ 3: 如何解释白眼性状总是和性别相关联？ 性染色体 (1)观察实验，提出问题 (2)分析实验，提出假说 2.摩尔根的果蝇杂交实验（假说演绎法） 基因位于与性别决定相关的性染色体上。 假设1：控制眼色的基因只在X染色体的非同源区段。 假设2：控制眼色的基因在X、Y染色体的同源区段。 假设3：控制眼色的基因只在Y染色体的非同源区段。 任务五：如果按照萨顿的假说，结合性染色体结构图，做出合理假设。 X 回归课本探新知 回归课本探新知 雄果蝇： 雌果蝇： 若红眼的基因：B白眼的基因：b 雌果蝇： 雄果蝇： 任务六：写出本实验两种假说相应亲本的基因型 假设2：控制眼色的基因在 X、Y染色体的同源区段。 假设1：控制眼色的基因只在 X染色体的非同源区段。 红眼（ＸBＸB） 红眼（ＸBＸb） 白眼（ＸbＸb） 红眼（ＸBＹ） 白眼（ＸbＹ） 红眼（ＸBＸB） 红眼（ＸBＸb） 白眼（ＸbＸb） 红眼（ＸBＹB） 红眼（ＸBＹb） 回归课本探新知 (3)设计实验，演绎推理---测交 XbXb XBY 白眼雌果蝇 红眼雄果蝇 测交 亲代 × 假设1：Bb在X染色体上 测交 子代 XBXb 红眼雌 XbY 白眼雄 红雌：白雄=1:1 XBXb XbY 测交 亲代 红眼雌果蝇 白眼雄果蝇 × XBXb XBY XbXb XbY 白眼雄 红眼雌 白眼雌 红眼雄 测交 子