3.2《细胞器之间的分工合作》教案-2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

《3.2细胞器之间的分工合作》 教学设计 年级 高一 教材 必修一第三章第2节 学习模块 细胞器之间的分工合作（2课时） 课标 概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 1.2 细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动。 1.2.2 阐明细胞内具有多个相互独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。 教材内容分析 本节课为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节细胞器之间的分工合作中的内容。该节包括“细胞器之间的分工”、“细胞器之间的协调配合”、“细胞的生物膜系统”，是学生认识细胞整体结构的重要组成部分，在本章中占有重要地位。 学情分析 学生在初中生物课中已学习过有关细胞基本结构和光合作用的有关知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识，但是，细胞器的种类和名称认识不全，第一课时主要是学习各种细胞器，认识细胞器的结构和功能，学生在此基础上可能会认为各个细胞器是相互独立，没有任何联系的，通过学习分泌蛋白的合成和运输能理解各个细胞器之间的协调配合，进而理解细胞的生物膜系统。 教学目标 1、通过学习分泌蛋白的合成和运输理解细胞器之间是协调配合的，进而认识到生物膜是一个系统，理解生物体的结构与功能是相适应的； 2、通过学习同位素示踪法在分泌蛋白合成中的应用，学会观察并且能够推理得出分泌蛋白合成所需要的细胞器结构，培养科学思维和科学探究能力； 教学重难点 1．教学重点难点 · 细胞器之间的协调配合； 教学过程（第二课时） 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 导入 通过回忆细胞中的细胞器明确细胞中有许多条生产线，每一条生产线都需要若干细胞器的相互配合，分泌蛋白的合成和运输就是个例子。利用鸡蛋作为导入点，教师描述鸡蛋在人体内会有哪些消化过程。 问：胰蛋白酶等属于什么化合物？ 问：像胰蛋白酶等这类蛋白质在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的又叫做什么呢？ 学生思考并回答：属于蛋白质 学生思考并回答：叫做分泌蛋白 在联想的基础上引入新内容的学习 分泌蛋白的合成和运输 根据分泌蛋白的概念 问：机体中还有哪些属于分泌蛋白呢？ 问：分泌蛋白是如何从细胞内合成并运输到细胞外的呢？我们该如何去追踪蛋白质的合成和运输过程呢？ 任务一 让学生小组合作自主学习，并利用问题串引导学生总结实验过程。 问：1. 在这个实验过程中，科学家选用了什么作为实验材料？ 2.采用了什么科学方法？ 3.本实验的设计思路是？ 4.本实验的实验结果是？ 实验材料和实验方法明晰，问：为什么利用胰腺腺泡细胞作为实验材料？ 带领学生分析材料，回忆胰蛋白酶，并做出解释。 那本实验选用的实验方法是？ 问：什么是同位素标记法？什么是同位素？同位素有哪些类别呢？ 让学生回答。 带领学生分析材料，找到同位素标记法实际如何运用。 并思考：1.为什么选择3H这个同位素？ 2. 为什么是用3H标记亮氨酸呢？ 展示小组合作成果：分享实验思路。教师进一步明确实验思路。 让学生分析材料，找出放射性物质所在位置。 学生回答实验结果，由教师带领学生了解为什么在此位置会有放射性物质。（回忆细胞器的功能，加强细胞器之间分工合作的联系） 通过分泌蛋白合成与运输视频将整个过程明晰。 任务二 请同学阅读书本52页的相关内容，利用预习学习成果，总结分泌蛋白合成和运输的详细过程。 通过小组合作，让学生小组接龙，回答详细运输过程。由教师总结，并问：在该过程中需不需要能量？ 总结细胞器之间的分工合作研究意义。 课堂小练，检测学习情况，巩固提升。 利用放射线强度变化曲线图、膜面积变化柱状图与曲线图，让学生学会分析图形归纳分泌蛋白合成与运输过程。得出结论：分泌蛋白的合成和运输中所涉及的细胞器之间要协调配合。 带领学生了解高尔基体的交通枢纽作用。 思考与讨论，分泌蛋白合成与运输小总结。 问：1.整个过程需要哪些细胞器的参与？ 2.分泌蛋白的合成过程说明膜结构具有什么特点？ 学生回忆并回答：还有蛋白质类激素、抗体等。 阅读课本51页思考与讨论与科学方法，分析材料，总结实验材料、实验方法、实验思路、实验结果。 小组成员回答一问、二问。 学生：同位素标记法 回答一问、二问、三问。 思考并讨论 小组代表分享成果，回答问题。 学生根据图片，回答步骤。 学生回答：需要能量 通过小组讨论，分析图象。 答：需要核糖体、内质网、高尔基体、线粒体等细胞器。 体现了细胞器之间的分工与合作 以材料分析，引导学生理解在生命活动中细胞器的协调配合，培养学生的分析能力。 设计问题串，加强学生思维辨析能力。 在此过程中，借助动画，方便理解。 细胞的生物膜系统 结合细胞膜成分，带领学生分析核膜、内质网膜、细胞膜之间的联系。 各个结构之间通过生物膜系