第三单元整体教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册

语文九年级下册 承先德之光 继往圣绝学 第三单元整体教学设计 目录 设计背景 1 设计依据 2 学习目标 4 课段课时安排 5 教学过程 6 第一课段 6 第一课时 6 第二课时 9 第二课段 13 第一课时 13 第二课时 17 第三课段 21 第一课时 21 第二课时 26 第四课段 30 第一课时 30 单元设计反思 34 单元测试反馈 35 设计背景 九年级下册第三单元的人文主题是“选择与坚守”，所选的古诗文都是古代文学作品中的经典之作。孟子的《鱼我所欲也》，以其精妙的比喻告诉世人，在“义”与“利”冲突时要做到“舍生取义”，其体现的“贤者本心”一直光耀千古；选自《战国策》的《唐雎不辱使命》以文学的笔法，塑造了大义凛然的“士子”形象，其“威武不屈”的精神一直为后人所传颂；宋濂的《送东阳马生序》，作者现身说法，展示了一代大儒的人生风采，其立志于学、“贫贱不移”其志的风范，一直昭示着后学之辈勤奋向学；《词四首》的作者范仲淹、苏东坡、辛弃疾以及秋瑾，虽所处朝代不同、经历不同、性别不同，但其报国之心、豪放之情却毫无二致。阅读这些古圣先贤的华美诗文，探寻他们的人生选择，我们不难发现这些人无论面对怎样的生活处境，面对怎样的世事艰难，他们都能做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，他们都堪称是中华民族的“大丈夫”。本单元要求，阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。同时学习本单元要注重把握古诗文的意蕴，领悟作者情感，并能够运用历史眼光审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。 设计依据 课标依据 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7～9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。 在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。“语言文字积累与梳理”第四课段（7～9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”,并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”；同时，“文学阅读与创意表达”第四课段（7～9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。 在第四学段（7～9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“分析作品表现手法的作用；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习优秀的文言作品时，应关注文言梳理、表现手法、情感主题三个方面的内容。 教材依据 本单元所选古诗文，或论述人生理性抉择，或叙述不畏强暴的故事，或描述少年求学的艰辛，或抒发壮志豪情，内涵丰富而深刻。《鱼我所欲也》对人的生死观进行深入讨论强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。《唐雎不辱使命》写的是唐雎完成使命的经过。《送东阳马生序》的作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。《词四首》中的《渔家傲·秋思》表现了边关将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明；《江城子·密州出猎》抒发了作者渴望报效朝廷的壮志豪情；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情；《满江红（小住京华）》曲折地反映了革命者参加革命前复杂矛盾的心情。从思想内容来说，无论是孟子提出的“舍生取义”的思想，还是唐雎表现的“不畏强暴”的精神；无论是宋濂彰显的“勤奋好学”的品质，还是苏轼、辛弃疾等人抒发的“真切悲壮”的情怀，都具有震撼人心的力量。另外，《鱼我所欲也》中孟子选取生活中的小事，运用比喻、对比进行论述说理的方法；《唐雎不辱使命》和《送东阳马生序》两篇文章中，运用对比以及人物动作、语言等细节描写再现人物风采的方法；以及《词四首》中，词人借助典故表达情感的方法，都显示了这些作品的不朽价值和永恒魅力。 学习目标 一、语言目标 1.学生通过反复诵读，能初步理解三篇课文的文意；积累文言重点词语，整理并制作个性化的文言词语知识卡片，能基本达到准确翻译全文的水平。 2.学生通过分析孟子的论述、唐雎与秦王的对话、宋濂的自述，学习并积累常用且不同的说理方