2.2 基因在染色体上-2023-2024学年下学期高一生物互动课堂优质课件（人教版2019必修2）

第二章 第2节 基因在染色体上 46条 23对 常染色体22对 性染色体1对 人有46条染色体，但是旨在揭示人类基因组遗传信息的人类基因组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。 讨论： 1.对人类基因组进行测序，为什么首先要确定哪些染色体? 因为基因在染色体上，要测定某个基因序列，首先要确定该基因在哪条染色体上，如果要测定人类基因组的基因序列，就要知道包含人类基因组的全部染色体组由哪些染色体组成。 问题探讨： 46条 23对 常染色体22对 性染色体1对 人有46条染色体，但是旨在揭示人类基因组遗传信息的人类基因组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。 讨论： 2.为什么不测定全部46条染色体? 人有22对常染色体和1对性染色体，在常染色体中，每对同源染色体上分布的基因是相同的或是等位基因，只对其中一条测序就可以了；性染色体X和Y差别较大，基因也大不相同，所以都要测序。 问题探讨： 1866年，孟德尔发表关于遗传规律的论文 1879年，德国生物学家弗莱明经过实验发现染色体 1890年，科学家确认精子和卵细胞的形成要经过减数分裂 1909年，约翰逊给孟德尔的“遗传因子”起了一个名字叫做基因 预测出了遗传因子（基因）的客观存在 减数分裂的研究：为找到基因提供了最正确的线索 1902年，萨顿提出“基因位于染色体上”的假说 萨顿的假说 1903年，美国科学家萨顿用蝗虫细胞作材料，研究精子和卵细胞的形成过程。 发现孟德尔假设的一对遗传因子（即等位基因），其分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。 即染色体的行为和基因的行为高度一致 24条染色体按形态结构来分，两两成对，共12对，每对染色体中一条来自父方，一条来自母方。 受精作用 精子 卵细胞 12条 12条 受精卵 减数分裂 24条 ♂ ♀ × 24条 24条 受精作用 受精卵 亲代 配子 子代 染色体行为 基因行为 DD dd D d Dd Dd 受精作用 看不见的 染色体 基因在染色体上 推理 基因 看得见的 平行关系 高茎 矮茎 高茎 矮茎 这种方法称为： 类比推理 　　 发现：孟德尔假设的一对遗传因子（即等位基因），其分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。 萨顿的假说 比较项目 遗传因子（基因）的行为 染色体的行为 传递中 的性质 杂交过程中保持： ____________________________ 配子形成和受精作用： _____________________________ 体细胞中 存在形式 _________存在 _________存在 在配子中 存在形式 只有成对遗传因子中的________ 只有成对染色体中的________ 体细胞 中的来源 成对的遗传因子 一个来自______一个来自______　 同源染色体 一条来自______一条来自______ 形成配子 组合方式 控制不同性状的遗传因子：______________ 非同源染色体： ______________ 自由组合 完整性和独立性 也具有相对稳定的形态结构 成对 成对 一个 一条 父方 母方 父方 母方 自由组合 萨顿的假说 1.萨顿假说内容 基因（遗传因子）是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，也就是说基因就在染色体上。 2.萨顿假说的依据 基因和染色体的行为存在明显的平行关系。 P 配子 F1 F1配子 × 减数 分裂 减数 分裂 减数 分裂 请在图中染色体上标注基因符号，解释孟德尔杂交试验。 D d D d d d D d D D D d d D d d D D d D 思考•讨论：分析减数分裂中基因和染色体的关系 F2 高 茎 矮茎 高茎 受精 高 茎 矮 茎 高 茎 高 茎 基因位于染色体的实验证据 我不相信孟德尔，更 难以相信萨顿毫无 事实根据的臆测！ 我更相信的是实验证据我要通过确凿的实验找到遗传和染色体的关系！ 萨顿的假说遭到同时代的遗传学家摩尔根的强烈质疑。 10 果蝇的优点 遗传学研究常用的实验材料：果蝇（果蝇是昆虫纲双翅目的一种小型蝇类，体长3~4mm，在制醋和腐烂水果的地方可以看到） 用一只牛奶瓶，放一些捣烂的香蕉，就可以饲养数百甚至上千只果蝇。 ①个体小，易饲养。 ②繁殖快，后代数量多。 在25℃左右温度下十几天就繁殖一代，一只雌果蝇一代能繁殖数百只。 11 遗传学研究常用的实验材料：果蝇（果蝇是昆虫纲双翅目的一种小型蝇类，体长3~4mm，在制醋和腐烂水果的地方可以看到） ③果蝇染色体数量少，而且形状有明显差别。 ♀ Ⅱ Ⅲ Ⅳ ♂ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 性染色体 同型 异型 12 遗传学研究常用的实验材料：