3.3《雷雨》（节选）基础模块下册教学课件

课堂教学设计 课题名称 《雷雨》 授课课时 4课时 授课班级 授课时间 年 月 日 第 周 星期 授课地点 授课教师 参考教材 教材、多媒体课件 学情分析 通过一个学期的学习，学生对文学作品阅读有了初步的积淀和阅读兴趣。在学生了解戏剧的相关知识的基础下，通过课下自读，理清人物关系，为学习课文奠定基础。课上展开讨论，互评互判，合作学习。让学生课下编排演出课本剧，在演完之后，再组织个小型辩论，深入探究人物灵魂，切身感受戏剧在塑造人物形象上的特有魅力。 教学内容分析整合 《雷雨》是一出经典戏剧，以激烈尖锐的矛盾冲突、精彩纷呈的戏剧语言和个性鲜明的人物形象饮誉文坛，是最能体现作者艺术个性和审美追求之作，剧中人物关系相当复杂，自《雷雨》诞生起，对其的解读就呈现多样化，对人物形象的理解也众口不一。通过本课的学习，力争使学生在人物的角色转换中，去体会人性的真伪，让学生懂得用哲学思辨思维去分析人物。 教学目标 1.了解戏剧文学作品的特点； 2.分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。 3.阅读剧本，了解剧情，理清人物关系，把握矛盾冲突； 4.反复朗读，揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词。 思政目标 认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质，珍惜今天的幸福生活和人伦亲情。 教学重点 鉴赏剧中人物个性化的语言，把握人物性格。 教学难点 揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词。 教学方法 讲授法、讨论法、诵读法、启发点拨法 板书设计 《雷雨》曹禺 1.周朴园同鲁侍萍的冲突阶级矛盾 周朴园 鲁侍萍 鲁大海 旧情人——（情感矛盾） 2.周朴园同鲁大海的冲突 父子——（劳资矛盾） 课后反思 教学环节 教学内容 活动 教师 活动 学生 活动 课前 准备 《雷雨》 教案、视频、多媒体课件 通读全文，结合注释了解故事情节，并概括其内容 新课 导入 1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。 · 《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金 · 一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。——李健吾 · 说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。——黎烈文 · .......真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。——钱理群 · 我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。........他们怎样盲目地争执着，泥鳅似地在情感的火坑里打着昏迷的滚，用尽心力来拯救自己，而不知千万仞的深渊在眼前张着巨大的口。他们正如一匹跌在沼泽里的羸马，愈挣扎，愈深沉地陷落在残废的泥沼里——曹禺 给学生由对《雷雨》的评价走近雷雨，产生阅读兴趣 生齐读ppt展示名家评说《雷雨》 研习 新课 一、戏剧简介 ①戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 剧本：文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。剧本是文学作品的一种体裁。是戏剧艺术创作的基础。主要由人物语言（或唱词）和舞台说明（又叫舞台提示）组成。经过导演处理，用于演出的剧本，通称脚本或演出本（台本）。 ②戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧等。 ③戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。 ④戏剧的语言：包括台词和舞台说明。 语言、人物与戏剧冲突是构成剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，间接展示人物的性格和戏剧和情节。 · 戏剧语言的特点： · 动作性：戏剧语言体现角色的内心动作，使观众能感受到角色的情感和心理状态的变化。如《雷雨》中周朴园