第三十五章 化学合成抗微生物药-（教案）-《药理学》（人卫版）同步精品课堂

《药理学》教案 课题 第三十五章 化学合成抗微生物药 课型 理论课 课时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 《药理学》是药学基础课，也是将药学基础与临床联系起来的纽带学科。学习内容多，涉及知识面广，对教师的教学能力要求比较高，不仅要具有扎实的医学基础知识，而且要有一定的临床理论知识和经验，对学生来说，理解不容易到位，纵向与横向联系不够，加之记忆内容繁重，在学习时普遍感到很吃力。为了提高《药理学》的教学质量，使学生能更好的学习和掌握这门课，奠定扎实的理论基础，教学过程中应实行点面结合，共性与个性分离，提高教学效果。 选用的教材是由人民卫生出版社出版的《药理学》。 学情分析 近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。 鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘他们的潜力，注重实施因材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。 学习目标 知识目标： 1．掌握喹诺酮类药的抗菌作用、临床用途及不良反应。 2．熟悉磺胺类、甲氧苄啶、硝基咪唑类的主要特点。 3．了解硝基呋喃类药物的临床用途。 能力目标： 1．熟练掌握根据治疗需要，及时有效提供喹诺酮类、硝基咪唑类等药品的技能。 2．学会正确指导患者合理使用化学合成抗微生物药。 素质目标： 1．具有关爱患者，认真运用化学合成抗微生物药开展岗位服务的职业素质。 学习重难点 重点： 1．喹诺酮类药的抗菌作用、临床用途及不良反应。 2．硝基咪唑类药物甲硝唑的抗菌作用、临床用途及不良反应。 难点： 1．喹诺酮类药的抗菌作用、临床用途及不良反应。 教学方法 小组讨论法、讲授法、练习法、案例法 课前准备 教师准备：教学课件 学生准备：课前预习 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1．引出主题 解读案例导入新课，构想场景，激发学习兴趣。 情景描述 杜阿姨是刚刚应聘来的宿舍保洁员，工作勤快认真，这几日因调整宿舍，十分繁忙，加之天气阴冷，1周前感觉腰酸背痛，并有尿频、尿急、尿痛等症状，杜阿姨以为是感冒，不想耽误工作，认为“扛几天就好了”，但昨日起畏冷、乏力，并有下腹部不适及尿道烧灼感，药剂班同学华华发现了这一情况，询问后，带着杜阿姨来医院就医。经诊断为大肠埃希菌性尿路感染，医师给予环丙沙星静脉滴注治疗，当日，杜阿姨症状明显减轻，3日后痊愈。 2．引导启发、探索新知识 同学们，感染性疾病不仅可以使用抗生素治疗，采用环丙沙星等化学合成抗微生物药也非常有效，而且还具有方便、经济的优点。本章将带领大家学习喹诺酮类药、磺胺类、咪唑类等药物，为今后更好地开展岗位工作打好基础。 1．观看教材、思考教师提问，结合生活中的实际，认真回答。 2．查看并记住本节任务的学习目标 1．通过提问的形式展示本节内容与生活中息息相关的地方，引出本课主题。同时激发学习兴趣。 2．展示任务，让学生明确课堂任务。 活动二： 调动思维 探究新知 第一节 喹诺酮类药物 一、概述 喹诺酮类药物具有4-喹诺酮母核的基本结构，种类较多，可分为四代。第一代萘啶酸等现已淘汰。第二代药物吡哌酸（PPA）对大多数革兰阴性菌有效，可用于急、慢性泌尿道和肠道感染，现较少使用。第三代为氟喹诺酮类，常用的有诺氟沙星、环丙沙星、氧氟沙星、左氧氟沙星、洛美沙星、氟罗沙星、司帕沙星等，口服吸收好、分布广、广谱、高效，目前广泛应用。第四代产品为新氟喹诺酮类，如莫西沙星、加替沙星、吉米沙星、加雷沙星等，不仅口服吸收好、分布广、t1/2延长，抗菌谱也进一步扩大、抗菌活性更加提高，对绝大多数敏感菌所致感染的疗效已达到或超过β-内酰胺类抗生素。 【药理作用】 1．抗菌谱 本类药物属于广谱抗微生物药，尤其对革兰阴性菌如大肠埃希菌、伤寒沙门菌、流感嗜血杆菌及淋病奈瑟菌等均有强大的抗菌作用。对革兰阳性球菌如金黄色葡萄球菌、肺炎链球菌、溶血性链球菌也有较强的抗菌作用。某些药物对铜绿假单胞菌、分枝杆菌属、支原体、衣原体及厌氧菌也有抑制作用。第四代药物提高了对厌氧