低碳,让地球不再低叹 说课稿-2023-2024学年高中下学期主题班会

说课稿 各位评委老师,您们好!著名诗人惠特曼曾说:大地给予人类的是精华,而人类回馈给大地的却是垃圾!确实,我们赖以生存的地球家园已经变了!从前湛蓝如镜的天空如今已黯然失色,以往绿草如茵的大地现在却沙化蔓延,我们仿佛听到了地球母亲那一声声无奈的叹息。“保护美好家园,倡导低碳生活”已成为人类刻不容缓的重任。作为国家栋梁与希望的高中生,更应该从生活的细节出发,节约有限的地球资源,保护地球环境,关心地球健康! 今天我说课的题目是《低碳,让地球不再低叹》,我会在解析教材和学情的基础上确定教学目标与教学方法,在阐述教学过程的同时合理设计板书,请听我的教学设计: 一、析教材 《低碳生活》是万载县垃圾分类与减量知识读本第三章的内容,本章内容主要介绍了当前严峻的社会环境问题,提出了低碳生活的必要性,分析了高中生该掌握的低碳生活规则,培养正确的低碳生活理念,这对于帮助高中生了解低碳知识,树立低碳意识,养成低碳生活习惯具有非常重要的现实指导意义! 二、说学情 大部分高中生对低碳环保略有认知,也会关注网上的环保热点,并有自己独立的见解和坚持。但当面对实际的环保问题时,态度相对冷淡,且践行低碳环保行为还比较困惑和缺乏! (结合高中生的心理特征,为了使我的教学过程更具针对性,我设计了以下教学目标) 三、明目标  1)通过视频情景剧表演引导学生了解正确的低碳生活方式,掌握低碳生活的正确规则。 在活动体验,合作探究中培养学生低碳生活的能力,进而激发学生低碳生活的热情,塑造低碳环保独特的个人魅力。 (教学重难点) 很多高中生对于如何低碳生活有一定的困惑,迫切需要得到引导,所以我把教学重点定为消除学生对低碳生活的困惑,帮助他们掌握低碳生活的方法,而克服困惑,走出低碳误区是本章节的难点。 4、 论方法 为了让学生在活动中自我感悟,自我体验,我主要采用了任务驱动法,如课前组织学生编排校园情景剧,此外,我采用了交流汇报,情景模拟等方式。 因学习是由认知到内化的过程,在实际课堂中我倡导学生以思考问答、合作探究归纳总结为主要特征的学习方法。 五、说过程 低碳环保课很容易走入说教误区,因此为高效地完成本节课的教学目标,我将本堂课设为情景导入、树立意识、知行合一、拓展固化四个环节,在情景导入这一环节,我通过多媒体播放视频“垃圾围城”,今天的我们在享受经济发展带来的便利时,也出现了严峻的垃圾问题,面临如此骇人的垃圾污染,到底该如何应对呢,让我们一同进入今天的课堂来一探究竟——“低碳,让地球不再低叹!”如此设计,渲染环境,,质疑问难,拉近了学生与内容之间的距离,激发学生强烈的探究期待。 随后进入第二环节团队大Pk的活动,请同学们把自己所了解的非低碳行为写在便签纸上,并分组贴于黑板,之后对这些行为进行梳理和分类,最后由组长汇报其小组研究成果,教师我一边倾听一边进行适当的点拨,最后由师生协作共同得出结论日常低碳生活可分为购物、出行、学习,办公、饮食,垃圾分类等六方面!如此设计,既营造了开放课堂,又让学生在交流与讨论中提高认识,拓展思维,这是一个从知到形的活动设计! 根据上一环节提到的低碳生活六方面,我趁热打铁,向学生普及低碳生活概念和垃圾分类的优势及可回收垃圾的种类。以此来深化学生的认识,形成知识结构。为了进一步解决践行低碳环保存在的的困惑,我将播放校园情景剧,结合情景,请同学们认识到校园生活的细节中也有很多低碳行为方式。 接着进入拓展固化环节,在这一环节,为了达到学生深入认识了解剖析本课的目标,我将通过幸运大转盘的形式,呈现四种练习方式1命题表演(主要考查学生对所学知识的感受力和理解力)、2知识竞答(来巩固所学知识)、3看图纠错(考察学生对知识的应用能力)、4奇思妙想(在30秒内说出五个低碳环保的做法,加强意识,巩固认识) 那么之后,进入本节课的拓展固化之快板说环节,意在倡导大家一起参与低碳环保,将低碳认识推向高潮,产生共鸣! 班主任寄语为了深化主题,我将进一步对学生提出希望 同学们:低碳生活,是一种态度,也是一种责任,让我们一起努力,从身边做起,从节约“一滴水一度电一张纸”做起,以自己的实际行动,爱护我们共同的家园。 课后作业:为继续巩固由知到行的过程,我将设计以下课后活动: 1.以“校园低碳生活”主题,分小组进行废物利用,制作创意手工艺品,班级投票,评出一、二、三等奖。 2.让学生以组为单位在学校分发中学生低碳意识调查问卷,分析数据,形成报告,并在周一晨会时派选代表向全校同学宣传低碳知识! 我以这样的板书设计来贯穿整堂课的教学流程,板书设计是一堂课的主旨,应以最少的内容融入最多的内涵,一方面,利于教师展示本课知识点,另一方面有利于学生构建自己的知识框架 教学反思本章节主要分为以下四大板块,在这四大板块中我努力构建开放而具有活力的课堂,支持和鼓励每一位同学大胆的发表自己的见解,