Unit4 When is the art show？ (B) Read and write（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

小学英语学科教学设计 总校: _ 学校： 姓名： 课题名称：Unit 4 When is the art show? B Read and write 课型：新授 教材版本：人教版PEP小学五年级下册英语 吴欣主编 课时：第6课时 一、整体设计思路与指导依据说明 1、整体设计思路 语言学习离不开阅读，而小学英语阅读课承载着培养学生阅读习惯和兴趣，提高学生阅读品质和思维品质的重担。小学阶段是阅读习惯养成的最初阶段，因此，在小学英语教学中优化阅读课教学设计，提高阅读课教学的质量，是需要我们小学英语老师认真思考和学习的。本节课主要以小猫的成长过程为线索，围绕它展开描写。在完成阅读教学任务基础上，适当地补充扩展。既是对前面所学单词和会话的复习巩固，又是对全部内容的立体综合。同时应注意旧知识的复现，建立各知识点间的横向纵向联系。 2、预期效果 （1）学生能够能够按着正确的意群和语音、语调朗读课文。 （2）90%左右的学生能够理解并灵活运用句子They are.... / They can...以及单词pink、fur、cute、young等单词。 （3）大部分学生能够理解便条内容，完成读后选图活动，并能够准确的在文中勾画出做题依据。 （4）全体能够独立完成书中填空题。 3、指导依据说明：《英语课程标准》指出，义务教育阶段英语课程的主要任务是使学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。目前，教师们都比较偏重于听、说、读能力的培养，而写的训练，往往受限于教学时间不够，学生词汇量和语法知识不足，学生能力层次相差明显等原因，开展得少之又少。这样一来，学生用英语“写”的能力没有机会得以训练，有些学生甚至出现了说英语时是优等生，写英语时成了后进生的现象。因此，教师在日常教学中，还必须重视写话能力的训练。特别是在小学高年级，学生已经有了几年的语言知识、技能积累，只要有教师有意识的引导和学生实践练习，完全可以让“写”做得更好。 二、教学背景分析: Read and write分为读、写两部分:第一部分要求学生阅读四篇日记。第二部分为朗读和连线活动，要求学生将小猫出生后的变化与相应的日期连线。第三部分为有意义的书写句子活动，要求学生根据短文或连线题正确规范地仿写有关小猫的两个句子。在完成阅读教学任务基础上，适当地补充扩展。既是对前面所学单词和会话的复习巩固，又是对本单元全部内容的立体综合。同时应注意旧知识的复现，建立各知识点间的横向纵向联系。 三、学习内容分析： 四、五年级的学生有了一定的阅读能力，学生已经对一些简单的单词有了一定的了解，但是对整篇故事不是特别了解，词汇量积累不够丰富，语言表达和思维能力也有待提高。因此在教学设计中我注重用教材中的图片资源,让学生更好地理解文本，为后面的联系实际做好铺垫。 四、教学目标分析 1、知识与技能目标：学生能够在图片和教师的帮助下读懂日记并完成读后活动； 能够按照正确的语音、语调、意群朗读有关小猫的日记；在语境中理解生词kitten, diary ，still, noise, fur, open, walk的意思；能够通过观察视频，获取信息了解小狗的成长变化规律、运用核心句型完成日记书写。 2、 情感态度目标：在日记的语境中，体会语篇所表达的对小动物的喜爱之情，引导学生通过观察、了解小猫的成长变化特点，感受生命的奇迹，动物的可爱，从而培养学生的动物保护意识，提高学生的社会责任感，落实学科育人的价值。并引导学生通过日记记录自己的观察与他人分享自己的观察体验，了解日记在日常生活中的运用。 3、 学习策略目标：本节课，以小猫的成长过程为主线，带着学生进入情境，使同学们在生活场景中学习知识。本节课注重学生自主的理解与表达，并且具有较强的任务驱动型，同学们可以在课堂上充分交流讨论，通过合作交流，充分调动学生学习积极性和主动性，在语境交流中进行语言的大量运用和交际。通过预测、听、读、圈、划等方法理解文本内容，读懂日记；通过提出问题、解决问题，板书呈现日记的相关信息，呈现文本框架；能够借助板书、图片、视频书写自己的日记并进行分享。 五、教学重点：能够听懂、读懂并内化日记内容，并掌握基本的阅读策略。能够在实际语境中交流运用描述性句型"They are...""They have...” 和"They can..."等。能够大胆尝试、练习写篇介绍自己喜爱的小动物的文章,培养基础英文写作能力。 六、教学难点：能够提高阅读技巧，掌握基本阅读策略，并进行大胆思考和尝试英文写作。 七、教学准备：教师：单词卡片及图片、课本、教案、PPT 学生：课本、笔、练习本 八、教学方法：教学中采用略读、默读、