Unit 6 第2课时 Section A (2d & GF4a-4c)(教学设计)-【上好课】八年级英语下册同步高效课堂（人教版）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级下册 授课题目 Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A (2d & GF-4c) 课时 第 2课时 主题情境 传说与故事 授课教师 内容分析 本课是一节语法课。Grammar Focus部分归纳、梳理了谈论和叙述故事所用的一些问句及句式，主要训练学生在讲故事的过程中合理运用as soon as, unless, so...that连接句子，使句子连贯，句意通顺，情节紧凑；活动4a通过呈现童话故事“灰姑娘”的故事情节，让学生体验并尝试运用连词as soon as, unless或so...that填空，在新的语境中感悟目标句型的使用，进一步明确其语用意义；活动4b提供了一个有关孙悟空的故事梗概，要求学生明确叙述故事的时态，用所给动词的适当形式填空，熟悉故事讲述的范例；活动4c让学生思考自己喜欢的故事，参考4b的范例，尝试讲述故事。 学情分析 本课时的故事话题是学生特别感兴趣且熟知的。通过前两个课时的学习，学生已经初步运用了how, what, who, why等引导的疑问句叙述故事的叙述，对连词的用法也有一定的感知，故本节课的学习任务相对轻松，大部分学生应该能积极参与到课堂活动中来，主动跟随老师的步伐小结本单元语法并加以练习。但学生语言基础还较为薄弱，因此教师在进行课堂设计时应尽可能多地创造练习应用的机会，提高学生的语言知识运用能力和读写水平。 课标要求 � 能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。 � 能积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式。 � 能了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式。 教学目标 1. 语言能力：能够在多个故事情境中，通过观察归纳、同伴合作等方式，正确理解和运用as soon as, unless, so...that等连词，并借助how, what, who, why等引导的疑问句完成故事的叙述。 2. 学习能力：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 3. 思维品质：能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究故事叙述中的5W1H元素和as soon as, unless, so...that等连词的用法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，加强语言表达的准确性。 4. 文化意识：能够在叙述中外传说与故事的过程中，养成良好的读书习惯，领会传说故事或语言故事中的哲理，并能根据这些道理指导自己的行为。 教学 重难点 重点：掌握as soon as, unless, so...that等连词的用法； 难点：在讲故事过程中合理运用连词，使句子连贯，句意通顺；使用5W1H逻辑线，使故事情节紧凑、结构完整。 学习目标 1. 通过情境体验，能够了解… unless …, … as soon as …, … so ... that …等句型的基本结构，会询问故事的发展并给出回答。 2. 通过观察总结，能够在实际中体会、运用句子的表意功能，解决生活中的问题。 3. 通过小组合作，能够在口语和书面语中灵活运用3个目标连词，提高口语和书面语表达能力。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 解决方案 通过提供素材和框架辅助填空，自主创编一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行输出的教学效果。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （7min） 1. Greeting. 2. T asks students to think : After learning the story of Yu Gong, let’s answer the questions. 3. T asks students to Read the conversation in 2d and fill the chart. 4. T asks students to Fill in the blanks according to the conversation. 5. T asks students to Role play the conversation with your partner. 思考愚公移山的故事并回答问题。 阅读2d部分并完成表格。 根据对话内容补全文章。 对话与同桌进行角色扮演。 通