4.1概念的概述课件-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

遵循逻辑思维规则 关于概念 关于判断 关于推理 含义 内涵与外延 方法:定义、划分 含义和基本特征 语言表达方式 简单判断 复合判断 推理 演绎推理 归纳推理 类比推理 第二单元 单元结构 准确把握 第五课 第六、七课 核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维 第四课 正确运用 有效进行 本单元探究的核心问题是什么样的思维是合乎逻辑的思维。 本单元探究的主线是：“如何准确把握概念？——如何正确运用判断？——如何有效进行推理？” 本单元在全书中具有基础性地位，而第四课概念被形象地喻作逻辑思维的细胞，可见其地位的重要性。 1 第四课 准确把握概念 第一框 概念的概述 第一目 概念的含义 第二目 概念的基本特征 一、精 讲 （15分钟） 一、概念的含义 1.属性： （1）含义：事物总有许许多多的性质和关系，事物的性质和关系统称为属性。 （2）分类：分为本质属性和非本质属性。 ①本质属性：一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。 ②非本质属性：是指既为某事物所具有，也可能为其它事物所具有的属性。 人有四肢、会说话、能呼吸、直立行走… 人是万物之灵、人不如羚羊跑得快… 性质 关系 “草莓是红色的”。其中“红色”是“草莓”的性质。 “3大于2”，这里“大于”表示的是“3”与“2”的关系。 有眼睛、有耳朵、有四肢 能直立行走 能用肺呼吸 能血液循环 能思维并能制造和使用生产工具 … … √ 揭示“人”的本质属性 其他动物也可能具有 非本质属性 思考：①“人”的这些属性中，哪些能将人和其他动物区别开来？ 思考：②“人”的概念应该使用哪种属性？ 本质属性 本探究根据教材P23相关链接改编，以“人”这个概念的形成为例，引导学生理解概念是如何产生的。引导学生思考： 概念具有的抽象性和概括性。概念不是反映事物的具体形象，而是解释事物的本质属性，舍弃了事物的非本质属性。 5 一、概念的含义 2.概念： （1）含义：是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。P22 （2）特点：概念是具有抽象性和概括性的 “人”这个概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，抽象出“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性;另一方面又不专指某个具体对象，比如张三或李四，而是指所有的“人”。 因此我们说，概念是具有抽象性和概括性的。 （3）表达形式：概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念。 ①多词一义：不同的语词可以表达同一个概念。例如：“妈妈”“母亲”“娘亲”“妈咪”是不同的语词，但表达的是同一个概念； ②一词多义：同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。例如：你方便的时候给我打个电话；你们继续，我要出去方便一下；这几天手头不方便等。如果不作区分，就容易引起概念混淆。 语词是概念的物质外壳 二、概念的基本特征 1.内涵与外延： （1）内涵：是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。 （2）外延：是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。 人的内涵：是能思维并能制造和使用生产工具的动物。 人的外延：男人、女人；未成年人、成年人；白种人黑种人黄种人等。 1.内涵与外延： （3）内涵与外延的关系： ①两者是相互联系、相互制约的。 ②内涵确定了，一定条件下，其外延就可以由之而确定；反之，概念的外延确定了，在一定条件下，其内涵也可以因此而确定。 ③知识拓展：内涵与外延之间具有反向关系：内涵越深越多，外延越窄；内涵越浅越少，外延越宽。 无线通讯工具----手机 有独立的操作系统、运行空间，可由用户自行安装软件、游戏、导航等程序，能接入移动网络的无线通讯工具。----智能手机 二、概念的基本特征 二、概念的基本特征 2.不同概念之间的外延关系划分： 依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分 有相同部分 没有相同部分 相容关系 不相容关系 如：老虎与动物；未成年人与中学生；党员与医生等… 如：赞成票与反对票；未成年人与成年人；中学生与大学生等… 二、概念的基本特征 3.不同概念之间的外延关系——相容关系： 依据两个概念所指范围相同部分的多少，概念外延的相容关系分为：全同关系、属种关系或种属关系、交叉关系。 全同关系：外延完全相同 属种关系：一个概念的外延包含着另一个的全部外延 种属关系：一个概念的全部外延被另一个包含在内 交叉关系：有而且只有一部分外延是相同 A A A A B B B B 如：母亲与妈妈；中国的首都与北京；曹操与曹孟德… 如：动物与老虎；三角形与直角三角形；学生与中学生… 如：老虎与