《烛之武退秦师》教案

章节名称:第二单元 课题:烛之武退秦师 总第 个教案 课时:第1课时 课型:新授 备课时间: 授课时间: 教学 目标 1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 重点与难点 1.借助语境推断文言词语的意义。 2.烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 辅助 手段 多媒体课件 板书 设计 教学 反思 教学过程 教学 步骤 教学内容 师生 活动 设计 思路 预设 情境，引出 悬疑 文体 常识 研习 第一段 研习 第二节 一、引入 刘勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”。 《孙子兵法·谋攻》说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不战而屈人之兵，善之善者也。”即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。 春秋时期，群雄逐鹿，各国纷争。公元前630年，秦、晋两国结盟，直逼郑国都城。大军兵临城下，郑国危在旦夕，如果你是当时郑国国君的话，你会派谁去挽救国家狂澜之中？那真正为郑国力挽狂澜的是又是谁？烛之武 何许人也？是不是青年才俊之辈，骁勇善战之士？ 诺大的一个郑国难道就没有更好的人选吗？为什么会派一个须发尽白，伛偻其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢？这位老者又是凭什么赢得了这场对比悬殊的较量？就让我们通过这篇课文去探究这位传奇人物的其言其人。 二、文体知识 本文节选自《左传·僖公三十年》，《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为鲁国史官左丘明所作，原名《春秋左传》。“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。 其实文言文作品的精髓往往蕴于貌似艰涩的文字背后，“无限风光在险峰”，就让我们借着译文来领略文言作品的无限风光。 三、学习课文 1.本文标题为《烛之武退秦师》，你觉得这个标题中哪个字最重要？ 明确：全文围绕“退”字进行叙述。（退：使……退却）为什么？ 2.看到这个题目，你会有哪些问题？ 预设：为什么要退？怎么退？退的结果？ 3.为什么要退？（秦晋围郑，郑国危矣） 4.齐读第一段，思考：秦晋为什么要围攻郑国？从原文中去寻找答案。 明确：以其无礼于晋，且贰于楚也。（稍作翻译） 附：“无礼于晋”：公元前637年，重耳过郑，郑文公不加礼遇。 “贰于楚”：公元前632年，晋楚城濮之战，郑国背晋助楚。 楚败，又与晋媾和。 5.思考：秦晋围郑的原因都跟谁有关？ 明确：都跟晋国有关。 思考：为何秦国也要包围郑国？ 明确：秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。秦晋之间的关系比较密切——总而言之，秦国觉得围攻郑国有“利”可图（板书“利”），这同时也为后文烛之武说退秦师埋下了伏笔。 6.到这里，文章交代了秦晋围郑的时间、原因，接下去为什么还要交代两军驻扎的具体位置？我们来看一下当时战事的示意图。 明确：为下文烛之武有机会单独见秦伯，并顺利说服秦伯埋下伏笔。 7.第一段中用了29个字，交代了战事发生的时间、原因，以及战争形势，我们读出大军压境的紧急局势。 文章写的是烛之武退秦师，那在交代战争的形势之后，为什么不马上写烛之武是如何退秦师的，从而凸显出烛之武的过人之处，反而去描写佚之狐、烛之武、郑伯这三个人在“退”秦师之前的语言？ 四、课文理解 1.请同学们自由朗读第二自然段，以同桌为单位，思考这三个人物语言描写的对塑造烛之武的性格有什么作用？ 明确：佚之狐：慧眼识英雄的伯乐，善于发现人才，从侧面反映出烛之武的才能。 烛之武：怀才不遇。 郑伯：勇于自责，从谏如流，也从侧面烘托出烛之武的深明大义，在国家利益和个人利益发生冲突时，毅然舍弃小我的精神。 2.根据刚才的分析，请同学们齐读第二段。 五、课堂小结 小结：烛之武虽然满腹牢骚，但是最后依然“许之”，通过这样的情节设计，我们看到了一个有情绪，但最终能为国家利益放弃个人利益的烛之武，这样的烛之武形象更加丰满生动。 六、作业 1.阅读课文 2.积累实词 第二课时 一、导入 接受任命以后，烛之武怀揣着郑国的安危，来到秦国军营，我们一起来赏析文章的高潮部分，看一看烛之武是如何说退秦师的。 二、研读课文 （一）第三节 提问： 1. 烛之武是不是身怀绝技，一个暗器过去，“呼”倒下一大片？ 2. 那他是凭什么不费一兵一卒就说退秦师？ 3. 对，凭他那高超