学前儿童的社会性发展 课件

学前儿童的社会性发展 第一部分 幼儿社会性发展的基本内容 一、社会性发展的概念 指儿童从一个生物人逐步掌握社会的道德行为规范与社会性技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。儿童社会性行为发展是一个动态的过程，是孩子在同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。 二、学前儿童社会性发展的内容 （一）亲子关系的发展————亲子关系是指父母与子女的关系，也可包含隔代亲人的关系。主要包括父母与子女的情感联系以及父母的教养方式。 （二）同伴关系的发展————同伴关系是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。具有平等、互惠的特点。 （三）性别角色行为的发展————性别角色行为是人按照特定的社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为。 （四）亲社会行为的发展————亲社会行为是幼儿道德发展的核心问题，是指个体帮助或者打算帮助他人的行为及倾向。具体包括分享、谦让、援助等。 （五）攻击性行为的发展——攻击性行为也称侵犯行为，就是伤害他人或者东西的行为，如打人、咬人、故意损坏东西、向他人挑衅等，是一种不受欢迎的行为。 三、研究学前儿童社会性发展的意义 （一）社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。 1、培养身心健全的人是教育的最根本目标。社会性发展是儿童身心健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。 2、完美的人格对一个人的智慧和能力的发展及事业的成功具有促进作用。 （二）幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。 1、幼儿期社会性发展在人一生的社会性发展中占有极其重要的地位。 2、孩子入小学以前已经表现出比较明显的个体差异，这对孩子入学以后的学习和交往有非常大的影响。 第二部分 学前儿童亲子、同伴关系的发展 学前儿童亲子、同伴关系的发展 一、依恋的发展 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。 （一）婴儿依恋发展的三阶段 　　第一阶段（0—3个月）无差别社会性反应阶段； 第二阶段（3—6个月）有差别社会性反应阶段； 第三阶段（6个月—3岁）特殊情感连接阶段。 学前儿童亲子、同伴关系的发展 （二）婴儿依恋发展的三种类型 1、回避型：母亲（依恋对象）在不在场对这类儿童影响不大。 2、反抗型：这类儿童遇到母亲离开前，总是很警惕，有点大惊小怪。 3、安全型：这类儿童与母亲在一起时，能安逸的玩玩具，对陌生人的反应比较积极，不总是偎依在母亲身旁。 （三）早期依恋对儿童发展的作用及意义 　1、依恋促进了父母与儿童之间的亲密性和联结性； 　2、依恋对象能给婴儿提供安全感； 　3、安全的依恋有助于儿童积极探索能力的发展； 　4、婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系。 学前儿童亲子、同伴关系的发展 （四）帮助孩子形成良好的依恋 1、注意“母性敏感期”期间的母子接触：“母性敏感期”是孩子刚出生的前几天。 　2、尽量避免父母亲与孩子的长期分离。特别是6—8个月后的分离，会产生严重的影响。 　3、父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触。 　4、父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应，注意孩子的行为，并给予一定的照顾。 亲子关系类型对幼儿发展的影响 民主型——父母对孩子是慈祥的、诚恳的、善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，支持孩子的兴趣、爱好……。 专制型——父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少，对孩子过多地干预与禁止，态度简单粗暴，甚至不通情理， 放任型——父母对孩子的态度消极、不关心、不信任、缺乏交谈，忽视孩子的要求。 溺爱型——父母对孩子的态度关怀过渡，百依百顺、宠爱娇惯。 影响学前儿童亲子关系发展的因素 （一）婚姻关系——和谐的婚姻关系与父母亲对孩子的抚养方式相关。 （二）家庭结构——无论是核心家庭还是三代人家庭，对孩子的教育各有利弊。 （三）家庭气氛——是影响亲子关系的因素之一，良好的家庭气氛，亲子关系融洽；不良的家庭气氛，亲子关系就会紧张；反之，融洽的亲子关系也是良好家庭气氛的重要组成因素。 学前儿童同伴关系发生、发展的阶段 （一）2岁前儿童同伴交往发展的三个阶段 　　物体中心阶段：这时儿童之间虽有相互作用，但他把大部分注意都指向玩具或物体，而不是指向其他儿童。 　　简单相互作用阶段：儿童对同伴的行为能做出反应，并常常试图支配其他儿童的行为。 　　互补的相互作用阶段：出现了一些更复杂的社会性互动行为。 学前儿童同伴关系发生、发展的阶段 （二）幼儿游戏中同伴关系发展的特点 　1、3岁左右，儿童游戏中的交往是非社会性的；而同以独自游戏或平行游戏为主，彼此之间没有联系，各玩各的。 2、4岁左右，联系性游戏逐渐增多；彼此之间有一定联系，说笑；互借