项目四 4.2液体制剂（教案）-《药物制剂技术》（人卫第二版）同步精品课堂

《药物制剂技术》教案 课 题 液体制剂 课 型 专业课 课 时 2 授课班级 药剂专业 授课时间 2024.5.14 授课教师 朱婧 教材分析 本教材围绕人才培养目标，遵循卫生职业教育教学规律，符合中等职业学校学生的认知特点，实现知识、能力和正确价值观培养的有机结合，体现中等卫生职业教育教学改革的先进理念，适应专业建设、课程建设、教学模式与 方法改革创新等方面的需要，激发学生的学习兴趣和创新潜能。 学情分析 该课为药剂专业的核心课程，并且为执业药师资格考试的必考科目。对于中职教育背景下，很多学生学习能力不强、学习兴趣不浓、学习主动性差、基础知识薄弱。所以药剂学采用理实一体化教学，让学生边听、边看、边操作，增强技能操作，以提高其学习兴趣和动手能力。 学习目标 能力目标：掌握高分子溶液剂、溶胶剂、混悬剂、乳剂的特点和质量要求 知识目标：熟悉高分子溶液剂、溶胶剂、混悬剂、乳剂稳定性影响因素 态度目标：了解混悬剂制备 学习重难点 高分子溶液剂、溶胶剂、混悬剂、乳剂的制备 教学方法 项目教学、案例教学、任务教学、角色扮演、情境教学等方法将学生的自主学习、合作学习和教师引导教学等教学组织形式有机结合。 课前准备 教案、课件、教材、花名册、笔记本 教学媒体 多媒体课件、视频教学资源 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 课程导入： 高分子化合物在形成溶液时，与低分子量的物质明显不同的是要经过溶胀（swelling）的过程，即溶剂分子慢慢进入卷曲成团的高分子化合物分子链空隙中去，导致高分子化合物舒展开来，体积成倍甚至数十倍的增长。 在高分子科学发展的早期，由于溶液中高分子的尺寸大小与胶体粒子的大小相似，因此高分子溶液曾一度被错误地认为是一种胶体溶液，后来很多实验证明高分子溶液是处在热力学平衡状态的真溶液，而且是能用热力学函数来描述的分子分散的稳定体系。研究高分子稀溶液的性质可以得到高分子的分子量与分子量分布、高分子在溶液中的形态和尺寸大小以及高分子与溶剂分子间相互作用等重要参数。 学生根据教师的导入进行思考，对高分子溶液剂的重要性有了初步认识。 通过交流讨论，激发学生的兴趣，导入作为课堂的开始环节，其重要性不言而喻，导入要充分调动学生已有经验，激发学习兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 一、高分子溶液（macromolecular solution/polymer solution）是一种在合适的介质中高分子化合物能以分子状态自动分散成均匀的溶液的胶体，分子的直径达胶粒大小。高分子溶液的本质是真溶液，属于均相分散系。高分子溶液的黏度和渗透压较大，分散相与分散系亲和力强，但丁达尔（Tyndall）现象不明显，加入少量电解质无影响，加入多时引起盐析。 二、溶胶剂（Sols），指药物以胶粒形态（分子聚集体）分散在水中形成的非均相分散体系，又称疏液溶胶（lyophobic sols），其分散微粒在1～100 nm之间，属热力学不稳定体系。溶胶中加入天然或合成亲水性高分子溶液（亲液胶体，lyophilic sols），使溶胶具有亲水胶体的性质而增加稳定性，称作保护胶体。 溶胶中的分散微粒为分子聚集体，具有双电层构造。溶胶剂中的微粒具有带相反电荷的吸附层和扩散层，称为双电层，双电层之间的电位差称为ζ电位。ζ电位越高，微粒间斥力越大，溶胶越稳定。溶胶具有一些特殊的性质，如：光学性质（Tyndall效应）、电学性质（如电泳、电渗等电动现象）、动力学性质（Brown运动）、以及稳定性。溶胶剂为热力学和动力学不稳定的分散体系，有明显的相界面，由于电荷斥力的作用，可长时间稳定而不发生聚结，而Brown运动的结果导致微粒的重力沉降不明显。 学生根据教师的讲授环节开展学习活动，围绕完成学习任务并回答问题。 通过讲解高分子溶液剂和溶胶剂的定义和特点，使学生了解不同液体制剂的基本知识，旨在帮助学生建立对液体制剂的基础知识，为后续学习提供必要的知识储备。 活动三： 调动思维 探究新知 一、混悬剂：系指难溶性固体药物以微粒状态分散于分散介质中形成的非均匀的液体制剂。 干混悬剂：是按混悬剂的要求将药物用适宜方法制成粉末状或颗粒状制剂，使用时加水即迅速分散成混悬剂。 2、特点 混悬剂：难溶固体微粒分散在介质中 粒度0.1m -10m 非均相分散体系 热力学不稳定 动力学不稳定 二、乳化剂 制备方法 1、干胶法（油中乳化法） 初乳中，油、水、胶有一定的比例， 若用植物油，其比例为4:2:1； 若用挥发油，其比例为2:2:1； 若用液体石蜡，其比例为3:2:1 2、湿胶法（水中乳化法） 油、水、胶比例同干胶法