1.2人口迁移教学设计2023-2024学年湘教版高中地理（2019）必修二

第 3-4 课时 1.2人口迁移 教学设计 集体备课时间 2.29 主备人 年级部 高一 备课组 地理 学习目标 1.能够运用实例或资料，理解人口迁移的概念，说明人口迁移对迁出地和迁入地带来的影响。 2.能运用世界、国家或地区等图文资料说明人口迁移的影响因素。 3.能利用资料或图表认识人口迁移的类型，说明国际人口迁移和国内人口迁移的特点及其影响。 重难分析及处理办法 重点：人口迁移的影响因素。 难点：运用人口迁移的相关原理说明某区域人口迁移的现象。 处理办法：结合案例，具体问题具体分析，促进学生掌握人口迁移的影响因素。在说明某区域人口迁移现象时，用引学的方式，帮助学生更好的开展分析说明。 建议课时 2课时 教学过程设计 （按照“五学三单”模式要求，设计教学内容、教师活动、学生活动、设计意图、课后作业等） 集体备课 个性备课 导入：春运数据及照片。 问题：春节期间回乡过年人口移动属于人口迁移吗？人口迁移需要满足哪些条件？ 引学：人口迁移的概念 人口居住地发生长期或永久改变的人口移动。按是否跨越国界，可分为国际人口迁移和国内人口迁移 板书强调：人口迁移的概念要素（空间：居住地改变时间：长期或永久） 练学：随堂训练——概念巩固 判断下列现象哪些属于人口迁移： 1.小汪去南京旅游一个月 2.农闲季节来城市打工，农忙季节回到家乡的农工 3.贵州的小王从美国学成归来，在上海工作 4.外出读书，寒暑假回到家乡的大学生 5.三峡地区居民搬入沿海城市安家落户 6.江苏有计划的抽调医护人员支援武汉对抗新冠病毒 （学生结合对概念的理解进行判断） 补充：人口迁移使得某一区域的人口数量发生变化，这种人口数量的变化称为人口机械增长。 板书： 区域人口数量变化 机械增长（迁入、迁出） 自然增长（出生、死亡） 说明：一个国家和地区的人口数量变化是由人口自然增长和机械增长共同决定的。人口增长率 = 自然增长率+机械增长率 人口机械增长率为正时，该地区为人口净迁入区； 人口机械增长率为负时，该地区为人口净迁出区。 研学：小组讨论——人口迁移带来哪些影响？ （做引导补充，结合教材资料，注意分别从有利和不利两方面分析，分别讨论迁出地、迁入地、迁移者） 展学：小组成员陈述本组讨论结果。 课件展示： 教师补充：人文地理研究，以人为核心，人口迁移对迁移者的影响，可以大致从以下几点分析（就业、收入、生活习惯、语言文化、社交等） 研学：人们为什么要从一个地方迁移到另一个地方？ 案例：河北小伙研究生毕业后选择来北京找工作。他说：“北京是科研院所集中地，大型企业、国家机关所在地，就业岗位选择面更广，工资更高。其次北京作为文化中心，博物馆资源丰富，各类中外演出也很多，业余生活很充实。北京的教育、医疗条件更是遥遥领先。” 从他的话语中找一找北京有哪些因素吸引人们迁入？ （学生提取信息，结合推—拉理论展开分析） 河北小伙在北京工作、生活过一段时间后移居了广州。 他对记者说：“北京太大了，加上交通拥堵，如果出门办事涉及不同区，就得耽误大半天时间。并且冬季雾霾严重（注：2012前后北京雾霾严重），房价也比广州高，没有家里支持，大部分人不可能买房。还有一个重要原因是取得户口难度超高。广州同为一线城市，但常住人口规模未来仍有较充足的增长空间。此外，粤籍侨胞移居海外的数量庞大且历史悠久，他们回国做生意，首站基本都是广州，这对个人发展也是个契机。” 思考：迫使一些人离开北京的原因有哪些？ （学生分析） 提升：请例举人口迁移的推力因素和拉力因素。 读教材图1.13 主要的推力因素和拉力因素 思考：你还能列出更多人口迁移的推力因素和拉力因素吗？ 归纳：影响人口迁移的因素 自然因素（案例：①爱尔兰土豆大饥荒②图瓦卢举国搬迁） 人文因素（案例：①美国墨西哥的边境墙 ②三峡移民③印巴分治④战争导致叙利亚人口外迁） PPT列表汇总 研学：美国本土人口迁移 阅读教材及示意图，小组讨论完成表格。 学生讨论、填表3分钟后展示。 最后PPT展示： 过渡：从美国本土人口迁移案例可以看出，不同时期不同区域的人口迁移特点、方向、影响因素各不相同。从较大的时间尺度来看，国际、国内人口迁移时空特点，各有其特别之处。 研学：学生阅读教材内容及示意图，梳理国际人口迁移在不同时段的特点。 学生梳理并书写在草稿本，用时5分钟，分组抽选同学展示梳理结果。 PPT：国际人口迁移 拓展：中国古代人口迁移 古代农业经济脆弱，战争频繁，自然灾害多 大批