1.2体验化学探究教学设计---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册

第二节　体验化学探究 　　【教学目标】 1.了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。 2.知道科学探究的步骤,会写探究活动报告并对探究活动进行反思。 【教学重点及难点】 教学重点: (1)学会提出问题; (2)体验化学探究的几个环节及探究的乐趣。 教学难点: 培养科学的问题意识。 【授课教案】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入课题 模式一、利用电脑播放一段关于《神奇的根瘤菌》的视频。 问题:根瘤菌是怎样做到的?为什么作物生长离不开氮? 问题:你相信这一切是真的吗?对此你有何感想? 学生分组讨论,各自发表意见。 激发学生的学习兴趣,从学生的发言中引出主题——化学的探究要从问题开始。 师生探讨 问题: 你认为我们在学习化学过程中应如何做? 交流讨论,发表自己的见解。 使学生明确要学好化学,必须善于动脑发现问题、提出问题 实验导学 探究新知 【学生实验】 取一支蜡烛,点燃,仔细观察刚点燃时、燃烧过程中、熄灭时、熄灭1分钟后的现象。 取一根火柴梗,将其迅速插入蜡烛火焰中,约1秒后取出,观察不同部位的灼烧情况。 在蜡烛上方罩一个干而冷的烧杯,观察烧杯内壁的现象;再将烧杯倒置,向其中加入澄清石灰水,振荡,观察现象。 问题:通过实验,你能提出什么问题? 动手实验,观察现象,提出发现的问题并记录,展示交流发现的问题。 鼓励学生仔细观察现象,大胆质疑 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 分析讨论 (问题)通过上述实验，你认为怎样才能发现和提出有价值的问题? 交流讨论,发表见解 意在帮助学生体会提出问题的策略:一是要有敏锐的观察力,善于观察日常生活、自然界以及实验中的现象;二是要深入思考现象背后的原因,;三是有善于质疑的心态,时刻保持好奇心,不受已有观念的束缚,不轻信现成的结论,对待事物有自己的观点。这样就会发现或提出有价值的问题。 拓展延伸 指导学生阅读[多识一点]中的《化学之谜》 阅读,交流讨论自己的感想。 进一步激发学生学习化学的兴趣 过渡 (思考)同学们已经提出了很多有价值的问题,我们应该如何解决这些问题呢? 学生思考,分组讨论 激发学生的求知欲望,引出通过科学探究的方法解决问题。 探究新知 1.引导学生总结科学探究的环节。 2.展示实验步骤,指导学生分组实验。 3.指导学生对实验进行反思和提出进一步探究的问题。 讨论交流,书写探究环节;学生分组实验,交流反思,提出新问题。 引导学生对所学知识进行归纳,总结探究环节。 反思总结 (问题)我们应该怎样将实验的过程、与同学们的交流结论让其他组的同学清楚并相互借鉴呢? 分组讨论, 调动学生的展现欲望,引出实验报告的书写格式。 分析讨论 形成报告 从设计实验到实施实验需要“三思而后行”,实验完成后,还应“行后而三思”。通过对自己探究活动的过程和结果进行认真的反思与评价,才能使我们不断地获得进步。 大胆猜想、小心求证是科学探究的正确道路,没有除旧布新的勇气和胆略是做不出科学发现和创新成果的;小心求证说明了科学严谨、求实的精神,如果没有实事求是的科学态度和一丝不苟的精神,同样做不出科学成果。 思考讨论,完成实验报告 依据学生的反思,让其改进设计,对反思的活动进一步深入。 小结 1.科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。 2.科学探究包括:“提出问题”“猜想与假设”“收集证据(包括设计实验方案、进行实验等)”“获得结论”“反思评价”“表达与交流”这样几个基本环节。 3.化学实验是进行科学探究的重要途径,实验方案设计是实验探究的重要环节,它必须保证实验的公正性。 4.科学探究是一个合作的过程,只有积极参与才能享受到探究的乐趣。 长话短说 板书设计 第一单元　步入化学殿堂 第二节　体验化学探究 一、从问题开始 1.问题的发现和提出——科学探究的起点 2.化学之谜 二、通过科学探究解决问题 基本环节: 提出问题→猜想与假设→收集证据(包括设计实验方案、进行实验等)→获得结论→反思评价→表达与交流 1.探究蜡烛燃烧的奥秘 (1)发现并提出问题→(2)猜想与假设→(3)设计实验→(4)收集证据→(5)得出结论→(6)反思与交流 2.怎样保证实验结果的客观性 三、对探究活动进行反思 1.三思而后行 2.行后而三思 3.学会倾听和对话 (1)勇于表达自己的观点。 (2)学会倾听别人的意见。 (3)寻找支持自己观点的证据。 学科网（北京）股份有限公司 $$