《廉颇蔺相如列传》教案

课堂教学设计 课题名称 《廉颇蔺相如列传》（节选） 授课课时 4课时 授课班级 授课时间 年 月 日 第 周 星期 授课地点 授课教师 参考教材 教材、多媒体课件 学情分析 学生虽然已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破，如词类活用、虚词的用法等。同时，文本的行文思路、人物性格特征及写作特点也有待做进一步深入思考。 教学内容分析整合 《廉颇蔺相如列传》(节选)是一篇有思想、社会意义的作品。本篇通过 “完璧归赵”“渑池之会”“将相和”三个故事，赞赞美了蔺相如的智勇与爱国主义精神，即对敌斗争的坚持和对同僚的退让;同时也赞美了廉皮页的忠心为国与勇于改过。从蔺廉二人的行事与彼此间的相互关系，极为自然地反映了这样一种思想：当敌人侵犯的时候，应该怎样地为国而忘身，怎样在军事上、外交上紧密配合起来来击退敌人的进攻。因此可以说，这篇传记，是富于爱国主义思想教育意义的。课文选材典型，层次分明，善于在矛盾斗争中刻画人物，细节描写、寓意描写富有个性化。 教学目标 1.了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》； 2.疏通文章，梳理概括文章的三个故事内容，分析故事情节中体现出的人物性格； 2.体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法（了解史传作品在选材和布局上的特点）； 4. 积累文言常用词，培养文言文阅读的语感； 思政目标 认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。 教学重点 梳理概括文章的三个故事内容，分析故事情节中体现出的人物性格 教学难点 学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 教学方法 讲授法、讨论法、诵读法、启发点拨法 板书设计 廉颇蔺相如列传 史记 课后反思 教学环节 教学内容 活动 教师 活动 学生 活动 课前 准备 《廉颇蔺相如列传》（节选） PPT、教案、相关视频 疏通文本，概括文意 新课 导入 用和氏璧的相关资料和视频引出课文内容 准备视频、介绍相关资料 了解知识， 研习 新课 一、作者介绍 司马迁（约前145～约前90），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。 西汉著名史学家、文学家和思想家。他家学渊源，父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死后三年，司马迁继承父业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；此外他还广泛游览，实地考察积累了大量的写作素材；武帝天汉二年（前99），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。自此发愤著《史记》。 · 《史记》 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太史元年间共三千多年的历史。分10表，８书，12本纪，30世家，７0列传，共130篇，52万多字。 班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说， 作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。 · 10表——按年代谱列各时期重大事件 · 8书——记录各种典章制度的沿革 · 12本纪——按年代记叙帝王言行和政绩 · 30世家——记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹 · 70列传——记叙帝王诸侯外各类名人的生平和事迹 · 二、写作背景 战国（公元前475—公元前221）后期，秦、楚、赵、魏、燕、韩、齐“七雄”并峙，秦国的力量最为强大。它要统一中国，采取了远交近攻、各个击破的“连横”策略。赵国是北方的一个大国，西临强秦，在秦国对其他国家的不断攻伐中，首当其冲，自然十分重视军事外交的措施。课文所讲的秦、赵两国之间，赵国国内将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史背景下展开的。 合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵。随从强国去进攻其他弱国，称为连横。 战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连横是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。 本课发生在：秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻，这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件。当然，蔺相如的主观努力——利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的。 三、字词积累 缪贤（miào） 遗赵王书（Wèi ） 肉袒（tǎn） 可予不（fǒu ） 列观（guàn） 甚倨（jù ） 睨柱（nì） 缪公（mù） 汤镬（huò ） 盆缶(fǒ