第一单元 树立科学思维概念（单元解读课件）-【上好课】高二政治同步高效课堂（统编版选择性必修3）

部编版高中政治选必三《逻辑与思维》 第一单元 树立科学思维概念 逻 辑 思维 课程标准 1. 描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态；懂得正确思维的基本条件。 2. 把握逻辑要义;遵循逻辑思维要求。 3. 领会科学思维的含义与特征、学习科学思维的意义。 单元地位 本单元是全书的逻辑起点，也是全书的总论。学习“逻辑与思维”课程模块，首先要理解“思维”“逻辑思维”“科学思维”等基础概念。为此，本单元采取了逐级推进的方式，阐释了思维及其基本形态和特征，区分了思维的两种基本形态一抽 象思维和形象思维;阐明了“逻辑”和“逻辑学”的含义，揭示了逻辑思维的基本要求;明确了“科学思维”的基本含义。这就为学生明确“思维”与“逻辑”的关系、“逻辑”与“科学思维”的关系奠定了认知基础。 单元目标 学生学习本单元，既要了解“思维”“逻辑思维”“科学思维”等基础概念和基本知识，也要明确学习科学思维的意义，树立科学思维观念，自觉以培养科学精神为目的学习科学思维知识、进行科学思维训练，在社会实践中用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾，还要以实事求是、求真务实的态度对当代中国的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设实践作出科学的解释、正确的判断和合理的选择。 内容解读 第一单元 “树立科学思维观念”是总论部分，主要讲述逻辑与思维的基本概念，以及正确思维的必要条件。首先，教材描述了常见的思维活动，让学生体会思维是人所特有的属性，进而了解思维的基本形态和特征，区分抽象思维和形象思维。其次，教材解释了本课程模块“逻辑与思维”名称中的“逻辑”的含义，同时，阐述了合乎逻辑的要求是正确思维的必要条件。因此，这个部分对“逻辑”的含义、逻辑思维的基本要求作了概括性阐述，为学生明确思维与逻辑的关系、逻辑与科学思维的关系提供了学理基础。最后，教材阐述了科学思维的含义和特征，引导学生认识学会科学思维的意义。本单元是全书的绪论部分，也是为科学思维“立标”的部分。阐明该部分内容，有利于学生增强逻辑意识，区分科学思维与不科学思维，进而树立科学思维的观念。在本单元中，了解思维的基本形态和特征，区分抽象思维和形象思维、把握它们各自的特征及其相互关系，领悟形式逻辑三个基本规律，把握逻辑思维的要义，懂得社会实践对正确思维的决定性作用等，是教与学的重点所在。 内容解读 第一课 走进思维的世界 本课由引言和两框构成。 引言是本课的导人，从日常现象出发提出问题，引发学生思考，进而指出，学生学习本课内容的意义。第一框“思维的含义与特征”，阐述“思维”的广义与狭义的含义，说明人们熟知的战略思维、历史思维等具有怎样的性质。在此基础上，阐述了思维的三种主要特征，即间接性、概括性和能动性。第二框“思维形态及其特征”，阐述了人们对思维形态的认识，是出于不同的目的、依据不同的标准认识思维存在状态的结果，重点阐述了抽象思维和形象思维两种思维形态各自的含义、特征以及二者之间的相互关系。本课通过揭示“思维”和“思维形态”的含义与特征，引导学生走进思维世界，揭开思维的神秘面纱。 内容解读 第二课 把握逻辑要义 本课由引言和两框构成。 引言是本课的导人，以问题引发学生思考，阐明学生学习本课后可以了解逻辑的含义，明确合乎逻辑的思维需要遵循的一系列基本要求。第一-框““逻辑’的多种含义”，阐述了“逻辑”的四种主要含义，即规律、逻辑规律与规则、认识问题的某种“思维方法"和逻辑学这门]学问，阐述了狭义逻辑学和广义逻辑学的含义。第二框“逻辑思维的基本要求”，具体阐述了同一律、矛盾律和排中律的基本内容，违反依据这些规律所制定的思维规范会犯什么样的逻辑错误，运用这些思维规范应该区分和注意哪些问题。两框的逻辑关系是:了解和掌握逻辑的四种基本含义，明确逻辑的真正意义，有利于把握形式逻辑三大基本规律。 内容解读 第三课 领会科学思维 本课由引言和两框构成。 引言是本课的导人。引言部分提出了问题，即“人人都有思维，为什么有的思维缜密而精妙，能够结出丰硕的智慧之果，而有的思维构想虽然不失美妙，却是不结果实的智慧之花”，引导学生理解学习科学思维的意义。第一框“科学思维的含义与特征”，阐述了科学思维的含义，相应地指出了不科学思维的主要特征;阐述了怎么看待科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维之间的关系;重点阐述了科学思维追求认识的客观性、科学思维的结果具有预见性和可检验性等主要特征。第二框“学习科学思维的意义”，阐述了学习科学思维对提升学生思维素养的意义，以及对学生提高思想水平和政治觉悟的意义。 内容解读 综合探究 领会科学思维 提升思维品质 本单元综合探究活动将着眼于以下两个方面。 其一，本单元涉及的理论知识和学科逻辑